建构主义学习理论指导下的自主学习能力的培养.pdfVIP

第n卷第 1期 辽宁工业大学学报(社会科学版) Vo1．11．NO．1 2009年 2月 J0umalofLiaoningUniversityofTechnology(SocialScienceEdition) Feb．2009 建构主义学习理论指导下的 自主学习能力的培养 曹日 土莹 (辽宁工业大学 外语系，辽宁 锦州 121001) 摘 要：自主学习是外语习得的关键，习得者最终能否成功地学好外语主要取决于他的自主学习能力。而 目前 在西方盛行的最新学习理论— 建构主义学习理论也突出强调以学习者为中心的元认知策略 本文试图在建构主 义理论指导下，探讨 自主学习策略，即元认知策略的培养问题。 关键词：建构主义；自主学习；二语教学 中图分类号： H319．2 文献标识码：B 文章编号：1674．327X(2009)01—0110：03 语言学习本身是一种 目标取向的行为，学习的 一 、 自主学习的含义及建构主义 最终 目的不是为了掌握语言知识本身，语言学习是 否达到了预期的 目标也并不 以人们掌握了多少词 理论基础 汇、能够背诵多少语法条文为标准，而是看人们是 自主学习是指学习者为实现一定的学习 目的， 否能够熟练地用语言来表达 自己的思想，用语言来 在 自我意识发展的基础之上，以元认知为核心内 完成各种任务，更重要的是，是否掌握了自己日后 容，通过学习者的实践活动，对学习过程进行监督 继续学习所必须的方法技巧，即学习的策略。语言 和调控的一种学习方式。 学习的这一 目标称为语言学习的程序性 目标，即达 建构主义学派强调元认知的监控作用，认为 自 到 自我管理学习过程，也就是学习 自主(1earner 主学习实际上就是元认知监控的学习。并主张通过 autonomy)。 学习策略教学促进学生 自主学习。研究发现，成功 国外有关研究早己证明：外语学习也是一种 自 的语言学习者 自我管理能力一般都比较强，他们不 主的习得过程，习得者往往需要通过有意识地调节 仅掌握了从事各种学习活动、解决各种学习困难的 自己的学习方法、学习策略等来完成学习任务 l【J。 技巧和策略，而且能够根据具体的学习任务选择适 国内语言学家也认为，鉴于中国学生所学的外语与 当的处理方式。自主学习能力实质上就是 自我监控 母语分属不同语系，其文化传统、语言特征，包括 能力，其发展主要体现在认知水平和元认知水平的 语音、语法和文字系统与母语差异很大，外语学习 提高。因此在建构主义理论指导下的自主学习能力 的难度远远超过母语习得。学习者必须具备很强的 培养 问题即是元认知策略的培养问题。 自主学习意识才能真正有效地学好外语。 二、建构主义学习理论 20世纪8O年代，随着元认知策略研究的兴起， 自主学习开始受到广大教育者的关注。西方语言学 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到 界的专家、学者们分别从不同的视角探讨了自主学 的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下， 习的含义及理论基础，其中建构主义学习理论因强 借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要 调以学习者为中心的元认知策略而最为流行。因此 的学习资料，通过意义建构的方式而获得。