情发于中，言无所择——小学作文教学指导.pdfVIP

__ 一 情 发 于 中 ， 言 无 所 择 — — 小学作文教学指导 赵红娟 (扬州市广陵区文峰小学，江苏 扬州 225000) 摘 要 ：小学作文 ，是教学中的重点之一，也是很多教师比较头疼的问题 ，更是大部分学生不愿意面对的学习内容。如何让学 生爱上写作 ，对其没有心理畏惧 ，作者认为作文是心灵的产物 ，真实是作文的灵魂 ，写作就应当是让学生把心 q-的所想、所感、所 思付诸于笔尖，也就是我笔写我心，让感受说话 ，这样学生有感而发，再加上教师的适当点拔，完成写作 自然水到渠成。 关键词 ：小学作文教学 感受 重要性 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和 泄的 饕“餮盛宴”。 交流的重要方式，是认识世界、认识 自我、进行创作性表述 的 二 、先 “玩”后写。调动感受 过程。”写作能力是语文素养的综合体现。习作教学关键是要 现代的教育方法提倡孩子在 “玩中学”，引导孩子将 “玩” 让学生有表达的欲望，做到有话想说，有话想写。因此教师必 和 “学”结合起来，通过 “玩”激发他们求知的动力 ，培养习得知 须充分考虑学生年龄特征和生活经验 ，巧妙安排趣味化的内 识、动手协作的能力，使他们在 “玩”的过程中自由、快乐地学 容及形式，激情激趣 ，让学生想说、愿写、能交流。本文从三个 习和探索。我认为这一点运用到作文教学 中也很适用 ，通过 方面谈谈感受对于写作的重要性 。 有 目的地玩 ，调动学生体验参与的感受，因为有具体事件可 一 、 观看画面 。激发感受 写 ，所 以学生写起来不会有 “挤牙膏”的状态，很容易就能把 视 、听、触是人体最直观的感受，因此让学生观看画面。可 一 件事情写清楚、写完整 。以全班 同学参与的 “恐怖竹子”游 以是图片，也可以是动态 的视频播放 ，是对视觉直接而有效的 戏为例 。 刺激，这样的视频或图片刺激传输到大脑中然后进行感受的 我将学生带到操场上 ，分为五大组，每组 围成一个 圈，每 生成，接着让学生想一想、说一说 ，表达 自己在观看图片或视 位 同学伸出右手食指放于右边 同学的掌心下。接着我开始阅 频时的感受，学生会很容易讲 出 自己的所见 。在此基础上激发 读一篇文章，在读的过程中出现 “竹子”这一词语时，学生的右 学生更深的认识 ，此时再让学生动笔写一写，学生便会很轻易 手必须迅速逃离右边同学的左掌心下，同时 自己的左手要抓 地写出刚才经历的一幕。 语《文教学大纲》中是这样说的：“小 住左边同学的食指，如果没有逃离或抓到，就淘汰出局 ，这个 学生作文就是练习把 自己看到的、昕到的、想到的内容或亲身 游戏需要同学们高度集中注意力并能一心二用。在玩的过程 经历的事情 ，用恰当的语言文字表达出来。”以本班周记 《声讨 中，孩子们集中注意力，以备不时出现的 “竹子”一词 ，但在阅 日本的可耻行为》为例。 读中我故意设下陷阱，在读 “竹叶”一词时，故意拉长 “竹”的 去年是南京大屠杀公祭的第一年 。对于 中国所有 的市 民 音，学生立即采取行动，当 “叶”字一出来，个个大呼上当，虚惊 来说都是一件意义非凡的事。为缅怀在南京大屠杀事件中顽 一 场，不少被淘汰，其余学生继续投入游戏中。游戏结束，产生 强抗战的英雄及无辜被杀的人民。同时激发学生对 Et本人在 最终的获胜者。游戏的时间不长，只有短短的几分钟，但结束 这一事件中可耻 的所作所为的憎恨 ，我让学生写一写感受 。但 后 ，学生纷纷说道 ：“恐怖竹子 ，真不是一般的竹子 ，真是又恐 是南京大屠杀距今 已经78年 。绝大多数学生对这一事件不甚 怖又