浅议大学招生与就业指导的关联性.pdfVIP

竞 问 题 与 对 繁 浅议大学招生与就业指导的关联性 _ 王国棉 崔建国 高校扩招以来 ，大学生就业难的问题 日益突出， 好基础。在 “通识教育”阶段着力培养学生 自主学习 成为社会 、高校和家庭关注的热点。近年来 ，从国家 的能力和创新的能力 ，有利于学生学习广博的专业知 到地方 、从学校到家庭、从政策到法律、从教学到管 识 ，使学生具备交叉学科的综合知识 ；有利于培养学 理，各方面也都在努力改善这一局面。开设就业指导 生的综合素质，增强学生的适应能力 ，从而具备较强 课程 、进行相关就业指导工作，是高校促进大学生就 的就业竞争力。这种人才培养模式顺应了市场经济发 业的主要形式。近两年 ，高校招生由传统按专业招生 展和社会多元化对人才的需求。 转变为按大类招生也是促进大学生就业的一项改革。 从 以上内容我们不难看出，就业指导和大类招生 所谓就业指导是指在大学期间开设的职业生涯规 两者虽一个 以 “出口”为出发点，一个 以 “人 口”为 划和就业指导课程以及围绕学生就业开展的相关性工 出发点，但在学生培养和促进学生就业方面起到的作 作 (辅导、答疑 、指导 )。目的是指导大学生合理规 用是一致 的。 48 划 自己的职业生涯，利用大学的学习提高个人的专业 就业指导有助于引导大类招生科学化分流 知识和专业技能 ，以期毕业时学生的素质符合社会对 就业指导中的职业生涯规划课程是教会学生进行 人才需求的标准，在就业竞争中顺利实现就业。 自我探索 ，形成正确的 自我认知；进行职业和环境探 所谓大类招生是指，在高考招生录取时，按相近 索 ，形成正确的职业价值观 ；以及在此基础上根据入 专业组成的学科类别进行录取的一种方式。学生入学 职匹配理论明确个人的就业观，树立职业 目标；并对 后实施以公共基础课和学科基础课为学习内容的 “通 自己的职业生涯进行规划 ，把长期 目标分解为短期 目 识教育”，半年或一年后 (有的甚至两年 ，视具体学 标 ，在实现短期 目标的基础上，逐步实现长期 目标。 校和具体专业而定)，学生根据个人情况 ，以及对学 所 以说职业生涯规划的基本思路是 ：确定主体 (谁需 校 、专业的了解 ，进行专业分流 ，分流后学校再按专 要规划?)——确立 目标 (未来 )——分析现状 (现 业组织教学至学生毕业。 在 )——寻找通道 (路径 )。大类招生分流时选择专 大类招生和就业指导的一致性 业 ，实质上也是寻找发展路径的问题 ，而大学生普遍 按大类招生的专业分流前的时间内，学生可以充 存在的问题是对现状的分析不足和难以找到合适的路 分的了解社会需求 、了解学校专业优势 、了解个人的 径。这反映出学生的认知信息加工能力弱。而信息处 专业兴趣和 自身优势，并在此基础上根据学习成绩和 理能力恰是学生进行职业规划的主要技能。职业生涯 对未来的规划做出对专业的选择。这样选择专业可以 规划中的CIP理论认为生涯发展就是看一个人如何做出 极大的避免由于对专业和社会需求的不了解造成高考 生涯决策以及在生涯问题解决和生涯决策过程中如何 填报志愿的盲 目性 、或因高考成绩不理想而不能选择 使用信息。专业选择的过程就是对专业信息进行认知 自己喜欢的专业而造成的遗憾。高校把选择的权利交 加工并做出抉择的过程。因此，在专业分流时运用CPI 给学生，给与学生在专业上 自由选择的权利，让学生 理论有助于指导学生进行专业选择。 选择自己喜欢的、感兴趣的专业 ，尊重学生的个性发