用发展性评价理念指导作文评分.pdfVIP

彘国凰 心一 …作文评曲 发展性评价不是一种具体的 一 、 把评分的标准与学生现 评价操作模式．而是在建构主义 有的写作能力层次划分结台起来 学习理论指导下提出的一种评价 评分的标准与写作能力层次 思想。它重视评价主体的交互作 的结合是落实发展性评价的关键。 用 ，关注评价过程的动态情景，提 同—个班级内．学生的语文能力层 倡评价的多元性。这种评价观并 次不同，写作水平参差不齐．若不 不排斥作业 、测试等学业成绩的 能区别对待，以同一个标准、同一 评定方式，而是让这些评定方式 把尺子去评价学生的作文，自然就 呈现新的面貌；它并不否定量化 会出现写作能力强者经常得高分， 评价，而是让评价融入更多的人 用 写作能力弱者经常得低分的现象 文关怀。“发展性评价考虑学生 这样的分数评价，不但起不到促进 的过去，重视学生的现在。更着眼 学生写作水平提高的作用，反而还 于学生的未来．所追求的不是给 会起到消极阻碍的作用。因为这一 学生下一个精确的结论，更不是 结果性评价缺乏对学生动态发展 给学生一个等级分数并与他人比 的关注，容易导致写作能力较弱的 较，而要更多地体现对学生的关 同学长期得不到高峰体验，从而失 注和关怀 ，不但要通过评价 (包 去自信．进而失去写作兴趣；写作 括通过分数 )促进学生在原有水 能力较强的同学由于长期获高分。 平上的提高与进步，达到基础教 也易产生错觉，误以为自己的写作 育培养目标的要求 ，更要发现学 水平很高，而看不到这只是在一个 生的潜能，发挥学生的特长．了解 班内相对而盲，从而失去前进的动 学生发展中的需求 ，帮助学生认 力。不幸的是，这种静态评价现象． 识 自我．建5Z自侍。”(《高中新 在当前作文教学评价中还普遍存 课程评价改革》) 在。笔者认为，把评分标准与学生 这一全新的评价恩想无疑对 写作能力层次结合起来是革除这 我们在作文教学中的评价有重要 种评价弊端的—剂良药。即借鉴合 的指导意义。作文评价是主观性 作学习的某些理念，按写作能力层 很强的一种教育评价。评语和评 次对学生进行分级，组内同质，组 分是作文评价的两种基本形式．