有心方能挖甘泉——小学语文课堂朗读有效性指导的几点尝试.pdfVIP

2o10年3月号中旬刊夫教赞 有 心 方 能 挖 甘 泉 小学语文课堂朗读有效性指导的几点尝试 朱玉婷 、 ／ (常州市清潭实验小学 ，江苏 常州 213015) 摘 要 ：随着课 改的深入研 究．本文作者发现小 学 6．朗读 的情 感氛 围欠 缺 中年级段 朗读存在着一些不可忽视 的现状 ．感觉到语文 以 《特殊 的葬礼》为 例 ，课文 分析 以后进 行小练笔 教学 中朗读有效性指导的重要性 。提供有效的学习方法 ， 过 程 。 培养学生的感悟能力，是现今语文创新教 育的着力点。针 练笔完成后 ，当教师要求学生上台演讲 自己写的追 对教 学 中出现 的一些朗读 问题 ．作者进行 了一些尝试 悼辞 ，一女生文笔很好 ，自信满满地朗读 ，可演讲过程 中 关键词 ：小学 中年级 朗读 有效指导 预设与生成 一 脸微笑 ，丝毫没有惋惜和悲痛之情 。而 台下的学生则认 为她写得好 ，自发地为她鼓掌 ；待教师分析 了第一个学生 随着课改的深入研究 ，我发现小学 中年级朗读存在 的弊病后 ，第二个学生上台 ，这个孩子吸取了经验 ，演讲 着一些不可忽视 的现状 ，感觉到语文教学 中朗读有效性 过程 中将人物 的情感把握得较好 ，可台下一些孩子却在 指导的重要性 ，越来越认识到 “要让学生充分地读 ，在读 摸着胳膊 ，表现 出不屑的神情 。 中整体感知 ，在读 中有所感悟 ，在读 中培养语感 ，在读 中 其实出现上述 问题 ，主要是 由于在教学过程 中教师 受到情感 的熏陶”这句话 的内涵 。在语文教学 中，我们应 指导不到位 。教师应该发挥学习活动组织者和引导者 的 努力提高学生感受语言的灵敏度 ，培养学生 的感悟能力 ， 作用 ，在教学 中必须使学生的知识 、情感和心理形成不断 将此作为语文创新教育的着力点 。针对教学 中出现 的一 生成 的需要 ，并充分预设教学 目标 ，教会他们有效的学习 些 问题 ，我进行 了一些尝试 。 方法 ，帮助他们充 分调动感觉 、联想 、情感等去触摸语 言 一 、 小学 中年级 朗读 的现状 材料 的整体存在 ，化语言文字 为语感 ，由感而知 、而觉 、而 1．朗读 的时间不够充分 悟 ，由渐悟到顿悟 ，到大彻大悟 ，由浅入深 ，由感性到理 在第一课时预习性的朗读时．要求学生读通课文 ．读 性 ，由低级到高级，层层递进 ，挖 掘学生 巨大的认知潜能 准生字新词 ，但实际上至少有 四分之一的学生课文还是 和主观 能动性 。 读得疙疙瘩瘩 ，教师就 “啪一 啪一 ”鼓掌示意学生停下 ．马 二、如何进行有效的分层 朗读指导 上转入下一程序 ，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。 在实际的朗读教学 中，为 了让学生通过朗读理解课 2．朗读 的 目的性不够 明确 文的词句篇章，领会文章的主 旨和意味，既能受到熏陶感 甲生读 了乙生读 ，男生读 了女生读 ，看似热热 闹闹， 染 ，又能锻炼用语音描绘 事物、表情达意的能力 ，从而能 其实读前没有要求 ，读 中没有指导 ，读后也没有及时评价 提高 听、说和写作水平 ，加大语文为生活服务 的力度 ．教 反馈 ，学生只是被教师驱赶着为读而读 ，年级越高 ．语速 师应如何进行有效地 朗读指导，检 阅学生对课文 的理解 越快 ，虽力求整齐划一 ，但这种读没有专心 、用情 ，而是有 程度 、感情倾 向、认识水平和运用程度 呢? 口无心地 “念着经 ”。这样 的