教会学生评改作文问对——语文自主学习策略指导举隅.pdfVIP

20[】【年 【』J 保定师专学报 0 t 200 第 【4拯 第 1期 J… nal of Ba di ng Teach rs C0ll V‘，l_【4 N0 ■ 教会 学生评 改作 文 问 对 语文自主学习策略指导举隅 许建中 (保定师范专科学校中文系，f町北 保定 07105】] 摘要：学生作文教师评政的传统截击弊端甚多．教会学生评政作文是革睹弊端的治本之方，是促进学生自主学习、 养 成盘好学习习惯、提高语文学习效率的有效蓑略．计中学生来说，既必要，卫可行．其训练模式值得探讨和总结 关键词：作文评政；自主学习；幕略；训练模式 中图分类号：G712 文献标iR~：A 文章编号：1008．4584(2001)01~0094-03 学生学习评改作文的过程，既在学习求知 学习做事， 一 、 教中学生评改作文有无必要? 也在学习共处．学习做人，益于培养其学)]的独立性、乇动 作文评改是写作教学的重要环节，从参与评改的主体 性、创造性和协调性 第二二，这是落实学科教育目标、整体提高学生语文素 来看，不外教师单边评改、学生单边评改 师生协同评改．． 教师单边评改，劳多功少且弊端甚多；学生单边评改，教师 养的需要．我国语文教育家叶圣陶先生 在1961年就提 撒手收效 会好；师生协同评改，发挥教师主导学生主体 出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之 最 终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改 双边能动性．利于培养学生能力．提高评改效率，收到良好 老师之饥l练必作到此两点，乃为教学之成功．” 。1978年他 效果 师生协同评改作文的方式有多种，不管采用哪种，成 在一次讲晤中谈到批改作文时说： 学生作文教师改，跟教 功的关键都在于能否教会学生评政作文 然而．教中学生 特别是韧中牛学会评改作文绝非易事 那么，教中学生学 师命题学生作一样，学生都处于被动地位 ～ 改’与‘作’ 关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的车人，所以我想， 评改作文有无必要呢?我认为大有必要 作文教学要着重在培养学生自己政的能力 1 3i如何培养 这 先是培养学牛自 学习的主体意识的需要 自 i： 学习，即学生在教师指导下自觉、主动地学习，愿学，敢学． 学生自己改的能力?这少不了两个前提：一是教师不代庖， 要善指导，二是学生肯动手练习改 因此，教学生学评改是 乐学，会学，真正成为学习的主^ 自主学爿 自我教育是 必由之迭 教育部修订新颁的初中晤文教学大纲在“教学 当令和未米教育改革的主题 未来的学校必须把教育的 目的”中规定： 在小学语文教学的基础上，进 -步指导学 对象变成自