教学研究型大学教学和科研工作分类指导探讨.pdfVIP

2004年l2月 扬州大学学报 (高教研究版) Dec．2O04 第8卷第6期 Journal of Yangzhou University(Higher Education Study Edition) V01．8 No．6 教学研究型大学教学和科研工作分类指导探讨 黄 建 晔 (扬州大学校机关，江苏扬州 225009) 摘 要：人才培养、科学研究和社会服务是现代大学的基本职能，但不同层次的高校应有不同的工作 重心。教学研究型大学往往因求高、求大、求全，工作重心容易出现偏差。由于教学研究型大学具有教学 工作启发科学研究、科学研究促进教学工作，教学中心地位得不到保证、科研成本高而效率低下等特点， 因此，有必要对教学研究型大学教学和科研工作进行科学定位，实行分类指导。 关键词：教学研究型大学；教学科研工作；学科 中图分类号：G 647．2．4；G 647 文献标识码：A 文章编号：1007—8606(2004)06—0016—03 随着我国高等教育从精英化向大众化发展，高等学校 的高校和800多所高等职业技术学院和大专层次的高校可 呈现出多样化趋势。因不同高校在人才培养、科学研究和 成为教学型大学。当然，这样的判断是相对的，实际的发 社会服务等方面所具有的实力和潜能不同，事实上高校已 展也可能发生变化。在目前情况下，教学研究型大学应以 有研究型、研究教学型、教学研究型和教学型之分。一般 培养各类高级专门人才为首要任务，教学工作是他们的中 来说，研究型和研究教学型大学的研究生教育规模较大， 心工作，科研工作的目标应该服务于人才培养和社会经济 知识创造、知识传授和知识运用是其基本职能，科学研究 发展，通过科学研究提高教师的素质．培养学生的实践能 和研究生培养是他们的工作重心；教学型大学主要从事本 力，促进地方社会经济的发展。 科生教育，知识传授和知识运用是其基本职能，本科生培 而实际情况却是，一些教学研究型大学没有很好地处 养是他们的工作重心；而教学研究型大学既有一定规模的 理教学和科研工作的关系，工作重心容易出现偏差。究其 本科生教育，同时也有研究生教育，这类大学的办学思想 原因，主要是求高、求大、求全的“攀高”心理的影响。所谓 或办学理念容易受到外界和内部的干扰，往往因求高、求 “求高”就是盲目追求高层次，“求大”就是一味扩大办学规 大、求全，工作重心出现偏差，教学和科研工作容易出现不 模，“求全”就是全面扩展学科领域。受这样的心态影响， 和谐的局面。本文试对这类大学教学和科研工作的分类 教学研究型大学往往脱离自己的实际情况，盲目地把研究 指导作一探讨。 教学型大学、甚至是研究型大学的办学理念照搬过来，希 望通过引进高层次人才、利用分配制度调控、片面强调高 一 、 教学研究型大学教学科研工作重心的偏离 层次课题等非常措施，在短时间内来达到研究教学型或研 在我国目前l 470多所高等院校中，除了800多所高等 究型大学的水准。结果造成脱离实际的高目标使学校迷 职业技术学院和大专层次的高校外，有630多所为全日制 失方向，超出能力的大规模使学校走人怪圈，多方位的盲 本科院校。按照不同高校的现有基础和发展潜能，同时考 目拓展使学校丢掉特色；教学一线的优秀教师严重不足， 虑国家的投资政策等因索，其中进入“985计划”建设的35 科学研究的效益低下。教学研究型大学教学和科研工作 所高校可成为研究型大学，进入“2l1工程”建设但没有进 不和谐的症结主要是没有搞清楚这类大学的整体定位及 入“985计划