古今关于教师思想演变.docVIP

古今关于教师思想的演变 教师是人类最古老的职业之一，自从有了学校就有了教师这个职业。教师也是人类既崇高又光荣的职业，这是因为教师不论是对社会的发展，还是在青少年的成长以及教育过程中都发挥着极其重要的作用。教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用；教师是人类文明的工程师，对青少年一代的成长起关键作用；教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用；教师是教育效果的影响者。 春秋战国时期关于教师的思想 ——孔丘“树立教师的典范” 他主张的教师应具备四个基本条件： 学而不厌 教师要尽自己的社会职责，应重视自身的学习修养，掌握广博的知识，具有高尚的品德，这是教人的前提条件。要保持一种“学如不及，犹恐失之”的积极精神状态，时刻考虑的是不断进步。 温故知新 “故”是古，指的是过去的政治历史知识；“新”是今，指的是现在的社会实际问题。老师既要了解掌握过去政治历史知识，又要借鉴有益的历史经验认识当代的社会问题，知道解决问题的办法。“温故知新”还指新旧知识之间的关系。温习旧知识能积极思考联想，扩大认识范围或将认识进一步深化，从而获得新知识。教师负有传递和发展文化知识的使命，既要注意继承，又要探索创新。 诲人不倦 教育是高尚的事业，需要对学生有高度责任心，对社会有高度责任心的人来为其服务。教师以教为业，也以教为乐，要树立“诲人不倦”的精神。 以身作则 孔丘认为教师对学生进行教育的方式，不仅有言教，还有身教。言教在说理，以提高道德认识；身教在示范，实际指导行为方法。身教重于言教，教师应以自己合乎道德规范的行为给学生作出榜样，凡提倡学生做的，自己必先做到，不要学生做的，自己首先不做，所说的和所做的一致，才能在学生心目中树立威信。 爱护学生 孔丘爱护学生表现在要学生们努力进德修业，成为具有从政才能的君子，为实现天下有德的政治目标而共同奋斗。 教学相长 他认识到教学过程中教师对学生不是单方面的知识传授，而是可以教学相长的。教师可以在教学活动中为学生答疑解惑，也可共同进行学问切磋。 可见，孔丘力求“以德服人”，他所体现的“学而不厌，诲人不倦”的教学精神，已成为中国教师的优良传统。 ——荀况“尊师思想” 在先秦儒家诸子中，荀况是最为提倡尊师的。他以为，教师参与治理国家是通过一个中介实现的，那就是他的施教。从某种意义上说，教师与师法-教育着治理国家的作用，荀况把国家兴亡与教师的关系作为一条规律概括了出来。 在处理教师于学生关系之间，他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”。他以为，为师之道就在于：有尊严而令人起敬，德高望重，讲课有条理而不违师法，见解精深而表述合理。荀况的尊师思想对后世中国封建社会“师道尊严”的形成有很大影响。