面积与面积单位教学设计.docVIP

《面积和面积单位》教学设计 一、教学内容： 人教版三年级数学下册第70至74页。 二、教学目标： 1、通过指一指、摸一摸、比一比等实践活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的面积的大小。 2、通过比较物体表面和平面图形的大小，体验建立和统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。 3、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并能运用这些面积单位直接测量长方形、正方形的面积。 4、在探究实践中发现比较面积大小的策略和方法，初步建立自己的空间观念和解决问题的策略意识。 三、三年级的学生正处在学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡。本班有79%的学生已经通过预习或者其他渠道知道面积一词，但大部分还不了解其真正含义；有21%的学生不清楚或者没听过”面积”；有52%的学生知道面积与物体的大小有关系，但仍然不能非常明白到底有什么关系；同时，此时学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征等，根据学生的具体情况，在本课的教学中我安排大量的观察，比较，测量，操作等活动，让学生在实践活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。 四、教学重难、点： 1、认识面积的含义。 2、通过操作获得比较面积大小的方法，并会运用。 3、建立常用面积单位的正确表象 教学难点： 1、认识面积的含义，会比较两个图形面积的大小。 2、认识常用的面积单位。 五、教具、学具： 教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。 学具：一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。 六、教学：（一）创设情景，初步感知。 。板书：） [设计意图：] （二）充分感知，建构面积的概念。 通过物体的表面感知面积。1）、指一指：我们身边有很多物体，它们的表面在哪？ 2）、摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？ 3）、比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？ ：把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）通过封闭图形认识面积。 1）、比一比：）：指一指：的面积。归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。能把这两方面概括起来，说说什么是面积？ 小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书） [设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。]比较面积大小，构建面积单位出示：两个面积接近但形状不同的长方形。 ??思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突怎么办？ ?提供学具（长方形、圆片、正方形），动手拼摆，合作探究。 ?提出操作要求： ，在长方形上拼摆。 ?5、学生操作。汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形能测量出结果，比较起来，正方形更。小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位。[设计意图：这一环节中，通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较，激发认知冲突后，提供学具，引导学生动手操作、合作探究。解决问题的过程，也是学生经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。]自学课本，认识面积单位 要求自学p73、p74的内容并思考下面问题： ??常用的面积单位有哪些？ ??边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？ ??把重要的语句用笔画出来。 检查自学情况。 ?常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米） ?拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形。（出示面积单位教具） ????画一画：在草稿本上画一个1平方厘米。????找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？ 拿一拿：从学具中分别拿出1平方的正方形（出示面积单位教具） ???画一画：在草稿本上画一个1平方厘米：找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方？[设计意图：面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿一拿、画一画、找一等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。] （）、实践运用，挑战自我。 1）、比比谁的眼睛亮。通过一个小故事：小马哈用错面积单位的故事，让生懂得我们在生活中应当学会选择合适的面积单位，否则会闹出很多笑话。 （2）、请你说一说。说说出示的图形的面积是多少。 （3）、