家长如何帮助儿童提高媒介素养.pdfVIP

一 直以来，家庭、学校 (包括幼儿园，以下 活、社会发展所用的能力，并把它看作现代社会公 么 同)、同辈群体和大众传媒被认为是影响少年儿童 民必备的素质。 (。 青 成长的 “四大影响源”。根据各因素的重要性和影 媒介教育 (Media Education)的概念最初由英 响程度．其结构程式依次排列为： “家庭一学校一 国学者提出 美国学者索曼在1995年把媒介素养 同辈群体一大众传媒”。而今发现，这一影响因素 教育分为三个阶段：第一阶段是关于如何选择及分 的结构次序已改变为 “大众传媒一同辈群体～学 配花在传媒上的时间；第二阶段是发展批判性的思 校一家庭”的程式。大众传媒成了少年儿童信息来 考能力．去分析及质疑传媒所传递的信息，并了解 源最广．对思想、心灵影响最深刻的第一影响源和 这些信息是如何建立的；第三阶段是从社会、政治 第一影响力。 ( 以出版、广播、电视、互联网为 及经济各方面进行分析，从而让人们学会根据以往 代表的大众传媒正通过视觉性、趣味性、通俗性较 经验从传媒中取得信息，同时明白传媒是如何推动 强的艺术娱乐形式．潜移默化地改变着儿童的人生 全球的消费经济的。可见，媒介素养教育简单地说 观、价值观和行为方式。 就是指导儿童正确理解、建设性地享用大众传播资 大众传媒像一把双刃剑，在发挥巨大社会功能 源的教育，培养儿童具有健康的媒介批评能力，使 的同时，其各种负面效应也逐渐凸显出来，成为一 其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发 个不可忽视的社会问题。因此，有些家长为了避免 展。 ( ] 电视等传媒的不利影响，采取措施禁止儿童接触各 信息社会化、网络化、文化多元化的社会现 类传媒，或者严格控制儿童观看电视的时间。其 实．要求现代人具有良好的信息素质，包括对各种 实，这些都是治标不治本的做法。如何帮助儿童认 媒体信息的获取、辨析、选择、处理、运用、整 识传媒，选择和接触传媒，解读、甄别和判断传媒 合、创新方面的能力、态度、品德、人格等素质， 信息，充分有效地利用大众传媒，才是家长需要教 这些素质的养成很大程度靠媒介教育来培养。目 给孩子的一项必备的社会基本生存能力和生活技 前。澳大利亚、加拿大、英国、法国、德国、挪 能。这就是媒介素养教育。 威、芬兰、瑞典等国已将媒介素养教育确定为全国 或国内部分地区中小学的正规教育内容。[4]但在 一 、 什么是媒介素养 我国．学校、社会和家庭教育均不太重视或缺乏这 方面的教育．往往是在儿童受到不良的影视、网络 媒介素养 (Media Literacy)的内涵相当广泛， 影响出现严重的社会问题时，人们才意识到问题的 包含了对影视制作的基本了解、批判性思维技巧、 严重性，才引起警觉，大呼 “狼来了”，然后才亡 5l 二oo八年六月号下半月 羊补牢，做消防式的补救。媒介素养教育未能做到 简单的节目，也并不一定就是一种低智力活动。孩 未雨绸缪，防范于未然。 子们会将电视节目与他们日常生活中一些有意义的 情境联系起来进行 “解读”。豪爵和奇普的观点认 二、对儿童进行媒介素养教育的必要性 为，与其说是电视节目中的暴力镜头会对儿童的行 为产生影响，还不如说是如何表现和 “解读”暴力 模仿是孩子的天性。儿童在成长过程中很多知 的总体态度影响了儿童的行为。 {67家长对孩子进 识和行为的发生是后天学习的结果，而这种学习更 行媒介素养