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在高中英语教学中应用任务型教学模式的相关分析 　　【摘要】随着新课改的实施，人们对高中英语教学提出了较高要求，不仅要求将新型的教学方法和教学手段应用到教学中，还要实施任务型教学。任务型教学是高中英语教学中应用的新模式，培养了学生自主学习能力，提高了学生的综合素质，促进了英语教学的进展。但是由于此种模式在我国的应用时间较短，导致教学中依然存在很多问题，必须及时对其进行分析，促进英语教学的发展。 　　【关键词】高中英语 任务型教学 相关分析 　　任务型教学是一种新型的教学模式，可以提高学生运用语言的能力，教学效果较理想，加深了教师与学生的沟通交流，可以及时了解学生的学习进度和实际需求，具有很强的实践指导意义，必须及时对其进行分析。 　　一、任务型教学模式在高中英语教学中的应用意义 　　第一，任务型教学模式改变了原有教学模式。任务型教学模式打破了传统教学英汉分开教学模式，实现了多种语言的组合，可以利用布置任务方式进行教学。学生必须在学习和掌握语言的基础上完成任务，进而提高了学生的语言运用能力。第二，任务型教学模式提高了学生英语交际能力。高中英语是我国高中教学的重点课程之一，但受应试教育影响，导致很多教师都将教学重点停留在语法和词汇上，不能实现英语的灵活运用。任务型教学模式在高中英语教学中的成功应用，加强了学生交际，提高语言运用能力，促进了英语教学进展。第三，提高了英语教学效率。在科学技术的发展下，带动了我国教育事业的发展，一些新型的教学方法已经成功应用到实际教学中，促进了高中英语教学的实施。在高中英语教学中应用任务教学法，不仅可以让学生在任务完成中享受学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力、创新能力和认识能力，对学生自主学习能力的培养等具有很大作用。 　　二、任务教学法在高中英语教学中的应用方法 　　第一，尽量给学生布置与实践相关的任务。很多学生都认为高中英语学习较枯燥，因此布置英语学习任务时，尽量选择一些与学生实际生活紧密联系的任务，提高学生对课程的认识，激发学生学习积极性，实现知识的灵活应用，加深学生对英语知识的理解，进而提高高中英语教学效率。 　　第二，布置任务时体现任务差异性。由于学生英语基础和学习能力不同，所以完成任务的能力也有所差异。因此在布置任务时，必须结合学生的学习特点，尊重学生的个性化差异，结合教学进度设置教学目标，分层布置任务，体现任务差异性，满足不同学生的学习需求。只有按照此种模式实施教育，才能增强学生的英语学习自信心，激发学生英语学习兴趣，培养学生的独立思考能力和创新能力。需要注意的是，教师还可以给与学生一些鼓励，提高学生学习英语自信心，促进任务教学的实施。 　　三、英语教学的实际应用过程 　　1.任务前。任务前教师可以先向学生教师预习内容，将学生分为小组，让学生以小组方式进行知识分类、整理和预习，学习教学内容重点结构和内容。同时还要与学科特点相结合，提高学生的英语综合素质。进行任务设计的主要目的就是帮助学生更好的梳理知识，提高学生对知识的掌握。首先结合教学目标，给学生选取美文欣赏，激发学生学习动机，然后积极做好教学准备，开展深层次内容教学。最后，利用图片、视频等方式加深学生的理解，让学生掌握中心教学思想。 　　2.任务中。任务中主要由完成教师布置任务和制定任务报告两方面组成。此过程既可以分组实施，也可以个人完成。需要注意的是，教师必须改变传统的讲解模式，让学生主动的探索并掌握知识，实现英语知识和生活的紧密联系，让学生感受英语在现实生活中的运用，满足新课程教学需求。在任务实施前，教师还要针对性的预见任务实施中可能出现的问题，并及时解决，充分发挥教师的指导作用，让学生在愉快的教学情境下完成任务。例如，进行Very Vegetarian教学时，教师可以让学生掌握情态动词的应用，师生共同探索Sally：What did you see this time？Sam：A program on the meat industry。You should not eat meat，you know.通过此种问题，让学生掌握情态动词的应用，实现教学目标。 　　3.任务完成后。任务完成后主要进行问题总结和分析操作，可以详细了解学生的学习和任务完成情况，主要对任务结果和任务过程表现进行分析。任务结束后，教师可以结合任务完成中学生遇到的问题及最终任务完成情况，给学生补充内容，帮助学生获得更多的知识。同时教师还要对学生在任务完成后的表现进行评价，可以将其列入到年度评定中，及时纠正学生的错误，提高学生思想认知，掌握英语学习方法和技巧，不断突破英语重难点学习。 　　四、结束语 　　目前任务教学模式已经成功应用到高中英语教学中，提高了教学质量，激发了学生学习积极性，对学生今后的成长和发展具有很大作用。本文