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城镇化背景下农村中学德育教育策略探究 　　【摘要】城镇化是农村人口转化为城镇人口的过程，在这个特殊时期，农村学校教育以及与学校相关联的周围环境和家庭都具有城镇化的特性，城镇化农村中学的德育教育也就具有与其他学校不同的教育策略。加强城镇化农村中学德育教育，必须贯彻“一主（学校）两翼（家庭和社会）”的教育理念，整合社会、家庭教育资源，发挥学校教育主导作用。 　　【关键词】城镇化；农村；中学德育；教育策略 　　1 问题的提出 　　“城镇化”在党的十八大报告中多次被提出，城镇化过程中出现的一系列问题已引起人们的高度关注。所谓城镇化，是指农村人口转化为城镇人口的过程，它是人类文明进步和经济发展的大趋势，是落后农业国向工业化转变的必由之路。城镇化不仅是人口转移和经济转型的过程，也是人们思想观念、价值观念、思维方式、生活方式、行为方式转变的过程，这些转变从不同方面冲击着农村中学的德育工作。现实中，农村中学的德育教育现状与城镇化所带来的客观环境的变化存在许多矛盾。比如，教育环境快速变化与学校德育管理的相对滞后的矛盾，学生多元化思想观念与教师教育观念落后的矛盾，信息化德育环境与教师素质不高的矛盾，学校德育目标与家长教育观念的矛盾等，这些矛盾的激化必然会弱化学校的德育功能，给农村中学的德育教育带来许多难题，给广大教师带来了许多困惑。当前，我县正处于城镇化高速发展期，伴随着城镇化发展，我县农村中学的德育工作也出现了许多新的问题，面临许多新的挑战。如何采取正确的德育教育策略，消除城镇化给农村中学德育带来的消极影响，提高德育实效性，是一个亟待解决的问题，也是一个值得研究的课题。 　　2 城镇化农村中学德育教育策略 　　中学生的道德品质的形成和发展，受他们自身的心理、意志、心智等主观因素的影响。由于他们的心理不成熟、社会阅历浅等原因，造成他们自控力和辨别是非能力不强，极易受外界的影响，社会、家庭环境和学校教育对其思想品德的形成和发展也是非常重要的。城镇化是农村人口转化为城镇人口的过程，在这个特殊时期，农村学校教育以及与学校相关联的周围环境和家庭都具有城镇化的特性，城镇化农村中学的德育教育也就具有与其他学校不同的教育策略。从这个意义上讲，加强城镇化农村中学德育教育，必须坚持从实际出发，根据自身的特点，贯彻“一主（学校）两翼（家庭和社会）”的教育理念，整合社会、家庭教育资源，发挥学校教育主导作用。 　　2.1 转变德育理念，增强以生为本的教育观念。 　　随着城镇化的发展，农村劳动力在城乡之间频繁流动，加强了城市现代文化对农村纯朴文明的冲击，特别是网络文化，在给农村学生的学习和娱乐开辟新的渠道的同时，也腐蚀他们的心灵，深刻地影响着他们的认知世界的方式以及社会规则的内化。同时，农村中学生的在城镇化过程中的主体意识迅速地增强，他们个人的需要、自我奋斗的意识不断膨胀，特别注重自我表现和自我评价。在行为过程中追求自我支配、自主决断，在生活中追求自立，在精神上追求自我价值的实现。但由于他们身心发展的不成熟、社会阅历和知识的浅薄，这些追求的目标往往与现实有冲突，当他们遭遇挫折后，又表现出对社会的叛逆，出现个体精神的信仰危机。从而导致他们自由行动强化，道德弱化。迟到、旷课、打架、破坏公物、顶撞老师等违反校规校纪的行为不断出现，有的还发生违法犯罪的行为。 　　基于以上的认识，面临在城镇化过程中的农村中学德育新变化和要求，教师要积极地、主动地适应这些新变化，创造性地开展德育工作。要转变德育教育观念，以学生的内在需求为出发点，根据城镇化过程中农村学生形成的思维习惯、认知方式、人格倾向等强化德育教育，采取民主、平等、对话的方式，承认学生的独立人格地位，关注学生的生存意义和成长价值，增强学生的德育自觉意识。 　　2.2 改进德育方式，发挥学校主阵地的作用。 　　当前，很多学校对于德育工作说起来重要，干起来不重要，忙起来不要的现象存在。许多学校虽然也提出“德育优先”的口号，但落实到行动上缺乏实际的作为。农村中学的德育教育仍然采取“成人化”的传统模式，德育内容“大、空、泛”，德育途径是学校“单打独斗”，德育手段采取“堵、禁”，德育方式“理论说教”。这种教育模式效率低下。 　　学生是德育工作的主体，是德育工作的出发点和落脚点，开展德育活动要依据城镇化的新变化，从学生主体身心和发展的特点规律出发，改变传统的灌输与训导的方式，采用“活动式”和“体验式”，倡导活动教育，注重学生的直接体验，化抽象为具体，化枯燥为生动，让学生在教育活动中自觉加强思想道德修养，培养健康文明的行为习惯和人格。在德育教育中，教师重视做好“后进生”转化工作，坚持因材施教，注意教育的灵活性，要有细心、耐心，更要有爱心，要让学生能够从情感上和心理上认识到加强道德修养的重要性，从自觉加强道德修养，