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基于微课程的高等数学教学模式的探讨 　　摘 要 本文结合高等数学目前的教学现状以及信息时代学生学习的特点，从高等数学微课模块体系、高等数学微课教学方法和高等数学精品“微课”的建设三个方面探讨基于微课程的高等数学教学模式的改革和研究。 　　关键词 微课 高等数学 教学模式 探讨 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 　　0引言 　　随着全球经济的快速发展，科学技术也随之发展壮大。近几年，信息化教学改革随着教学实践的发展得到进一步的提高深化，与此同时，“微课”的信息化教学方式悄然兴起，并作为一种信息技术与教学融合的手段在国内迅速推广，从基础教育领域迅速升温至高等教育领域。《全国高校微课教学比赛》和《中国微课大赛》等各类有关“微课”的赛事，中国微课网等网站的兴起，以及《高校微课研究报告》的出炉更是标志着“微课”已经成为教育信息化的热点之一。 　　1高等数学教学中实施微课程教学的必要性 　　在目前普遍的高等数学教学模式中，学生借助于多媒体的直观呈现和教师的课堂板书与讲解，进行高等数学课程的学习。多媒体的辅助教学固然能帮助学生克服传统的满堂灌的教学方式带来的弊端，但这种教学模式依然存在较大的缺陷。而以5-10分钟的视频为核心组成部分的微课程，将会作为现行的普遍教?W方式的有益补充。相对于较宽泛的传统课堂，微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，从而反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，重点更突出，再辅以针对知识点设置的练习单元，将更符合学生的学习需求，进而有助于学生对重点知识的学习和把握，帮助学生树立学习的兴趣和信心。所以，实施以微课为载体的高等数学课程的教学方式，建设适应当代大学生的网络学习资源，将更加有利于学生自主学习，有利于高等数学学习效率的提高。 　　2高等数学教学中实施微课程教学的实践 　　微课程的教学模式，对于新时期的教学工作者提出了更新更高的要求。高校教师要为学生提供具有高度准确性、概括性、生动性，能够快速吸引学生并激发其学习动机的教学素材，同时针对微课中对应的知识点，建立习题库，让学生自主学习后即时巩固所学内容。再者，建立适应学生特点的网络互动交流平台，让现代化的教学手段和传统的教育教学方法融合， 二者相得益彰，共同提高学生的高等数学学习效率。要完成上述这些目标，我们主要将从以下几个方面教学单元中完成。 　　2.1高等数学微课模块体系 　　高等数学的教学模式中，我们坚持以传统的课堂板书讲解方式为主，将相关知识理论传授给学生，同时，根据课程的重难点内容，结合对学生的调查反馈，找到学生的薄弱环节，进而从众多的高等数学知识点钟遴选出若干节段，做好微课教学模块体系的整体规划，分类开展微课的制作，避免避重就轻，无序开发。按照微课的不同呈现形式分为PPT微课、讲课式微课和情景剧式微课；按教学内容分为知识点讲授式微课、图形演示微课、例题习题解答式微课和专题问题讨论式微课；按照教学环节分为课题预习微课、新课导入式微课、练习巩固式微课、总结拓展式微课和活动式微课。 　　2.2高等数学微课教学方法 　　在教学方法上，我们依然注重学生的知识基础，开展课前讨论、微课学习和课后答疑的教学活动，在每个教学环节上，突出学生的主体地位，最大程度地发掘学生的学习能动性。同时，在教学过程中，教师应把握高等数学的总体结构框架和重难点知识点的分布，引导学生明晰高等数学理论中的精髓所在，从而加深学生对于课程的理解和把握。 　　另一方面，我们应该结合学生的专业开展有针对性的微课教学内容，比如在经管类专业的微课中，可以从复利问题出发引入幂级数的问题；在理工类专业的微课中，可以从蚂蚁逃离热源的路径选择问题中引出方向导数的相关知识。再者，我们要充分利用便捷的校园无线网络，发挥信息时代空间和时间的自由，通过微信和QQ群的方式，及时为学生传递相关的学习资料，让所有学生都积极参与进来，平等自由地交流互助，帮助学生及时解决学生中的困惑，激发学生的学习热情和创造性。 　　2.3高等数学精品“微课”的建设 　　微课的研究和开发是一项长期的系统性的复杂工程，“微课”资源建设要经过选题设计和实际拍摄等多个环节。学校应鼓励教师积极参加全国高校微课教学竞赛，在竞赛中向同行学习，积累微课教学经验，提高高等数学微课资源建设水平。同时，学院应根据实际需要定期邀请专家名师，组织教师和学生开展基于“微课库”的评课研讨活动，在实践中不断修改，力求建设 “微课”精品课程库。 　　3结语 　　在信息时代背景下，随着无线网络的普及，微课以其便捷高效的特点，具有十分广阔的教育应用前景，作为一种新型的学习