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大学生内在安全行为习惯构筑路径选择 　　【摘要】大学生的不安全行为应当受到高度重视。文章从大学生内在安全行为习惯心理构筑与路径选择维度进行深入探讨，指出人的不安全行为与个人掌握的安全知识水平、自身的安全意识、安全态度与安全技能紧密相关，需要通过反复的行为训练并结合多种教育方法，才能在大学生心理和行为中形成良好稳定的习惯，进而促使思想品德和践行能力形成，降低大学生安全事故发生率。 　　【关键词】大学生安全 安全意识 行为习惯 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 　　加强大学生安全意识是高校思想政治教育的内在要求，也是全面推进大学生综合素质能力的重要组成部分，更是大学生健康成长、适应社会发展的保障条件。当前我国正处于社会转型期，外在环境因素、大学生内在法律意识淡薄和道德底线模糊等都有可能引发越来越多的校园安全问题，成为社会关注的热点。降低或避免安全事件的发生率，要诉诸于大学生的安全意识行为系统的建立，形成自下而上的个人安全行为机制，构筑宏观校园安全体系。“人的安全意识行为系统是一个由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来、具有稳定倾向的三维立体结构。”① 　　大学生内在安全行为习惯养成的理论依据 　　大学生安全行为习惯的养成是外界教育和自我意识相结合的产物，一种内在的安全意识的养成有其自身的理论依据和形成规律。我们将从社会稳定理论、社会学习认识论、行为科学理论三个方面分别考察。 　　社会稳定理论。早在古希腊时期，人们就对城邦生活进行了哲学思考，当时的城邦已成为一个充分人为的社会，需要人们思考社会生活是如何可能，特别是社会秩序是如何可能的，以及如何能有一种更好的社会生活②。先哲们进一步探讨人的注意力要集中在当下社会，理解这个社会是如何运行及存在的，其稳定的机制是什么。事实表明，历史剧变、运动都会引发社会动荡，伴生社会不稳定因素，增加社会个体的危险系数。 　　大学生有较强的政治敏锐性，一方面他们关注国际国内热点、难点、沸点事件，倾向于探究事件的来龙去脉;另一方面校园内场所设施安全、各种违法乱纪行为、学生心理危机等都会给大学生带来不同程度的影响，需要我们透过现象，去探讨促进社会稳定与发展的有效机制。只有在秩序良好的校园环境里，大学生才可能去开展各项学习和实践活动。大学生只有具备了丰富的安全理论知识，才能参与构筑和谐校园，全身心投入到学习和社会实践锻炼中。由此看来，社会理论应该与世界历史事件和过程的详细考察紧密相联，才富有现实意义与时代价值③。 　　社会学习认识论。唯物主义认识论告诉我们，人类社会任何一种理论都是根源于客观现实，是人们对现实问题进行思考的产物。“认识论是关于认识本质及其发展规律的理论。它研究的是认识的对象和来源、认识的过程和形式、认识的真理性及检验标准等问题。其中心在于阐明思维与存在、主体与客体、认识与实践在人类认识中的相互关系。”④大学生要知晓安全问题，必须深入把握安全行为规范和准则，真正从内心领悟良好行为习惯养成的必要性与重要性，在此基础上做出理性行为选择。 　　认识或理论活动是对于实践活动的一种抽象的再现过程，是对于对象可能存在的状况把握⑤。本质上，客体的性质是在与主体的关系中得到规定的，这种规定方式是对具有抽象性特征的理论活动的一种描述，即主客体关系模式，主体反复地实践，推动认识不断向前发展，呈现出一个螺旋式上升的发展过程。社会学习理论代表人物班杜拉认为，人的大部分行为知识都通过一定环境，由外而内“输入”获取。如今，在大学阶段特定的现实环境中，大学生能否运用所学知识观察到人与世界相互生成中所存在的问题，并解决面临的实际问题，这是衡量大学生学习是否成功的关键。如果大学生对安全知识铭记在心，信手拈来，用以解决现实生活中的安全问题，显然这便是一种内化了的学习过程。在此，我们强调学习的反思、评估，通过反思理论达到指导实践过程与结果的作用，然而此非终极目的，只有探讨实践与认识之间发生的时而模糊又时而明确对抗的反省维度，才是获取新认识的策源地，这种被认识或理解的东西在某种程度上将推动和实现人们所选择的社会目标。 　　行为主义科学理论。行为科学是研究人类行为的发生、发展及变化规律的科学。社会个体通过有效学习可以获得一种更为复杂的理解能力，为探索那些以坚强和微妙的方式生存于世界中的各种事物，进一步说明了在全景性的社会现实中人的行为是主观目的的客观实现。大学生安全意识或行为习惯的养成，为的是不断追求人的各种需要和满足，这种追求反映在大学生对于自己行为的不断完善上。大学生对于安全意识与行为习惯的养成过去往往只停留在日常语言或说教片段上，如今通过各种教育手段，思想政治教育工作者可以运用清晰的科学理论对安全教育进行系统描述，通过生动活泼的案例、情景再现等形式，呈现直觉、感性的临