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大学生学习力影响因素研究 　　摘 要：文章从学习力影响因素研究现状出发，以经管类专业为例对大学生学习力各影响因素的重要程度进行测度。结果表明：知识积累与智力因素对学习力的影响不大，社会、教师、同学均对大学生学习力具有重要影响，家庭对学习力的影响微乎其微。 　　关键词：大学生；学习力；影响因素 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）03-0027-02 　　21世纪是信息膨胀、知识爆炸的时代，信息以史无前例的速度更新、知识以前所未有的速度陈旧，知识的拥有量已不足以衡量一个人适应时代的能力，学习力才是避免被时代淘汰的关键。学习力理论的提出源于1965年J.W.Forrester对学习型组织的研究，本研究认为学习力是学习者基于已有的外界环境和自身禀赋，在获取和运用知识的过程中表现出来的以学习提升为目的的心理特征和行为特征。国内外学者对学习力影响因素进行了大量的研究，然而不同群体因其知识体系的差异，使得学习力影响因素及其重要程度也不尽相同，因此不对研究对象加以细分、泛泛地研究学习力影响因素必将影响研究成果的科学性和可信度。本研究在归纳国内外现有研究的基础上，对经管专业大学生学习力各影响因素的重要程度进行进一步的探讨，以期为学习力提升策略的研究提供科学依据。 　　一、学习力影响因素研究现状 　　（一）内部影响因素 　　1.知识积累。学习力作为人们获取知识的前提和保障，不是凭空想象的，必须要有一定的知识存量作为支撑。高志敏认为学习力是知识存量等要素相互作用的结果。Juan C. ReaL等认为人力资本是直接影响组织学习力的重要变量[1]，尤其是如果雇员所掌握的知识技能是有价值的并且是独特的，那么这种影响更明显。 　　2.智力因素。智力是学生学习的生理基础，其发展变化在很大程度上依赖于大脑的生理发展变化。Stottlemeyer用EDEIS量表测量了学生智力与其成绩的关系，结果显示二者存在显著的正相关关系。满玲玲等认为大学阶段是学生智力发展的最佳时期，这一时期人的智力与学习关系的紧密程度要高于其他任何一个阶段。韩秀等认为智力对外显学习举足轻重，而目前教育领域普遍采用外显学习方式，学生运用智力因素来分析、推理并最终解决问题。 　　（二）外部影响因素 　　1.社会。现有的文献多以研究社会对大学生思想意识的影响为主。有些学者认为社会环境对大学生的影?无所不在并处于不断变化之中。此外也有学者认为社会热点问题对大学生的思想倾向具有重要影响。虽然现有研究中没有明确提出社会对大学生学习力的影响，但思想意识的变化对大学生的学习动力、学习毅力以及学习能力具有不可忽视的影响。 　　2.家庭环境。家庭对子女学习的经济支持和关注是学生学习动力的源泉，家庭氛围和谐、父母关系和睦、身体健康是学生学习毅力的保障，子女成长过程中家庭的智力支持和父母的教育方式方法是学生学习能力的基础。谷力认为家庭环境是影响学生学习成功与否的重要原因。Michael W.Dentzau认为积极的家庭参与对教育尤其是理科教育具有十分重要的价值[2]。 　　3.教师。教师和学生始终是不可分割的两个主体，教学相长更加使两者成为互为存在和发展的前提条件。David Kember认为学生能力的形成与发展取决于课程的设置是否创造条件让学生将该能力付诸实践[3]。Jaana Lepist等认为教育应该是具有价值的和启发性的[4]，实施教与学相融合的创业教育将使学生成为课堂上活跃的参与者和信息探求者。贺武华认为人才培养工作要切实从学习者出发[5]，关涉学习者的需要，让“因材施教”接地气。 　　4.同学。每个人都不是孤立的个体，人人都有社交需要，学习者也是如此。迈入大学校门后，与自己朝夕相处的不再是家长或教师，而是同学，尤其是同班同学或室友。在与同学的交往过程中，其他人对待学习的态度、学习的投入、学习的方式方法难免会影响到自己。 　　二、大学生学习力影响因素测度 　　（一）研究方法与研究假设 　　本研究利用结构方程模型的路径分析方式，进一步分析大学生学习力各影响因素的重要程度，借鉴国内外关于学习力影响因素的研究提出以下研究假设：知识积累（知识存量、掌握知识的广度与深度）、智力因素（观察力与记忆力、思维能力与分析判断能力）、社会（社会现实需要、社会压力）、家庭（家庭的督促与期望、家庭氛围与经济条件、家长的指导）、教师（人格魅力、内容具有启发性、讲课方式灵活、管理严格）、同学（同学对学习的态度、同学间排名、同学的指导与帮助）均对大学生学习力具有正向影响作用。 　　（二）数据收集 　　在调查对象的选择上，本研究主要满足以下条件：一是覆盖经管类主要专业，如经济学、金融学、国际经济与贸易、工商管理、市场营销、会计学、人力资源管理