小学中高段阅读教学研讨.docVIP

小学高段阅读教学的研讨 盘坡希望小学 李培运 阅读教学是语文教学的重点也是难点。我们都感受到学生在语文考试中，失分最多的就是阅读题了。那么，如何有效地提高课堂阅读教学，提高学生的阅读能力和水平，提高学生阅读题的答题能力和正确率呢？下面我重点从三个方面与各位交流一下，因我的水平有限，若有不当之处，敬请见谅。 一、明确小学高段的阅读教学的课标要求。 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号等的不同用法。 7．扩展阅读面。 只有明确了课标要求，制定阅读目标，才能不偏离教学重点。 二、对提高课堂阅读教学效率的几点做法。 要提高阅读教学的课堂效率，应在营造和谐的学习氛围，培养提高学生阅读兴趣的基础上，努力做到以下几点： 1、重视读的训练。 我认为学生阅读能力的提高应从读入手。总体原则是，精读课文要细读精读深读，对于课文中要求背诵的内容或精彩的段落可以做到熟记背诵；阅读课文可以粗读略读。读的基本要求就是正确流利有感情的朗读。从阅读教学的内容来说，朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览、慢读、速读，这些既是学生阅读的方式、方法，也是阅读教学的训练内容。离开了读，就谈不上阅读教学；阅读教学一定要重视读，尤其要把朗读和默读作为经常的基本的训练。训练中要注意明确读的目的，保证读的时间。不要用繁琐的分析、问答和机械的练习，以及无目的的扩展活动挤占了读书的时间，代替了读书。要注意创设读的情境，增强读的趣味。要让学生带着问题任务读书，让学生感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读的动力。尤其是多让学生带着问题任务去读书，以增强读的针对性，如：仔细默读课文，说说课文主要讲了一件什么事；大声朗读课文，读出人物喜悦、悲愤、焦虑等等之情。 只有这样学生读书习惯能力才会渐渐培养起来，阅读能力也会相应的得到提高。 2、重视重点词句段的理解。 一篇课文的教学，不可面面俱到，否则会耗时多，效率低。要抓住文中的重点词句段引导学生仔细领会。几乎每篇课文都有一些重点理解的词句或段落，比如优美的景物描写的句子，这些句子作者善用比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法进行描写（《8、小桥流水人家》）；写人的文章，作者善用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法进行描写来表现人物的品质（1、《窃读记》、6、《梅花魂》17《地震中的父与子》等）；说明文有关列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法的句子；还有一些关于说明道理和生活启示的句子以及含义深刻的句子等。对这些词句可以通过课件加以展示并反复朗读、合作交流细心理解体会。 3、重视不同类型、不同题材、不同文体的课文的思想内涵的体味及基本表达方法和描写方法。新课标指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。对这些训练要贯穿在课堂教学中，如;文章的结构顺序、人物心情变化的顺序（《钓鱼的启示》刚钓到鱼时的得意—— 爸爸让我放鱼时的焦急——与爸爸争辩后的焦急——放鱼时的依依不舍）【注：期中考试卷中的阅读二《没有钓住那条鱼》2小题就考了关于在钓鱼过程中，作者心情变化的题：开始老长时间鱼还不上钩时失望——钓线被活蹦乱跳的鱼拖入水中时的欣喜若狂——鱼有逃脱时的沮丧】。在学习说明文后，要及时出示一些关于说明方法的句子让学生说出相应的说明方法。 4、重视课后题的训练。每一篇精读课文后都安排了一些紧扣课文，同时培养学生阅读能力的练习，在课堂教学中，要把这些训练题以不同的形式恰当地安排在适当的阅读环节中进行训练，这样既丰富了课堂教学，又培养了学生的阅读能力。 三、关于语文试卷中的阅读题。 检测阅读题就是检测学生的阅读能力。每份卷子上都有阅读，一般有两篇阅读，一篇是来自课文上的某一重点段落，另一篇是来自课外的。只要课内阅读教学扎实，第一篇阅读题失分不会大，失分关键是在课外阅读上。怎样有效地阅读？阅读究竟要考什么？阅