农村课程改革的困境与出路探析.pdfVIP

2007年 2月 Feb．。2007 第23卷 第1期 Vo1．23 NO．1 农村课程改革的困境与出路探析* 李泽宇 (东北师范大学教育科学学院 东北师范大学农村教育研究所，吉林 长春 130024) [摘 要] 本文根据对我国部分农村地区实施义务教育课程改革以来情况的调查，总结分 析了我国部分农村地区在实施新课程改革中所遇到的诸如课程、教师、学生、评价和资源等方面 所存在的问题与困境，并据此提出了农村课改走出困境的思路和对策。 [关 键 词] 农村；课程改革；问题；对策 [中图分类号]G423．07 [文献标识码]A [文章编号]1002—8064(2007)01—0029—03 我国新一轮基础教育课程改革自2001年秋季 示，97％的农村初中学生没有毕业后“务农”的心理 进入部分实验区以来，国家有关部门曾对部分实验 准备，而“升人中等职业技术学校”或“学一门技术”， 区实施新课程情况进行过两次较大规模的调查评 是他们主要的教育选择。 估[1]。但是，针对新课程改革在我国农村地区实施 2．教材内容与要求脱离农村实际，城市化倾向 状况的专项调查研究还没有引起有关部门的足够重 严重。据“从内容上看，您认为新课程更适合于：”这 视，就我们所了解到的一些有关农村课程改革实施 项调查结果显示，有76．6 的被调查者认为更适合 状况的报道大都限于较小范围的个案分析层面上。 城市学生。教材中的许多内容，如自选商场、用酸奶 在此，我们结合“东北师范大学农村教育研究 瓶和易拉罐做工艺品等脱离了农村实际。许多学科 所”(以下简称“农村所”)对我国7省(吉林、安徽、湖 的课程标准和教材要求应用的一些课程资源和学习 南、福建、江苏、山东、河南)16县(区)的“部分农村 方式，如参加少年宫活动、参观展览馆和博物馆、使 中小学义务教育课程改革实施情况”进行的调研(此 用互联网等在当前大多数农村地区很难实施。 调研报告已提交教育部)，以及笔者日前针对吉林省 3．在地方课程、校本课程开发方面权责混乱，后 部分农村地区中小学教师进行的“新课程改革在农 劲不足。一是由于农村原有的基础条件和教师的能 村的适切性”的调研情况，探析新课程改革在我国部 力与水平等因素，存在着课程开发能力差、水平低的 分农村地区实施中所遇到的困难和问题，以及走出 问题。在“您认为开设校本课程的困难是什么?”这 困境的思路和对策。 项调查中显示，教师“对校本课程的认识还不十分明 一 、 存在的问题与困境 确”和“教师目前还不具备开发能力”的人数为88． (一)课程问题。 2％。二是课程开发随意性强、稳定性差。据某县教 1．课程目标不能很好地满足农村学生的需求。 育局负责同志说，“地方课程的开设经常是为完成上 一 是思想品德和心理健康教育是农村中小学教育的 级的‘任务’匆忙上马，毫无连续性和稳定性可言，经 薄弱环节；二是中等职业教育的发展不能满足学生 常是每学期换一样，基层学校和教师无可适从”。 的需求；三是农村义务教育课程目标在促进专业技 4．课程实施和教学过程仍然是“穿新鞋走老 能发展和学生社会化方面比较薄弱，学生强烈的职 路”，形式主义严重。调查中有 62．3 教师反映，他 业技术需求得不到满足 。据“农村所”调查资料显 们所在的学校依然存在新《课程标准》与旧《教学大 [收稿日期32006—12—07 [基金项目]教育部人文社会科学研究项目：新课改方案在我国不同地区的适切性研究，项目编号：O5JA88OOO8。 [作者简介]李泽宇(1963一)，男，汉族，东北师范大学教育科学学院副教授，教育部普通高校人文社会科学重点研究 基地——东北师范大学农村教育研究所兼职研究员，研究方向为课程与教学论。