家长用讲故事来评教.pdfVIP

来挺喜欢学习文科的，成绩也不错，就是不大喜欢 地区所运用，学校评教、同行评教、学生评教、自我 找老师问问题。听她说，历史老师好几次都叫错 了 评教、社会评教等，角度不可谓不多元，也被越来 她的名字，现在她见到历史老师就紧张。我希望历 越多的老师所认 同。关键是，要提高各个角度评教 史老师能多关心一下她。” 的信度和效度。 这样的家长评教，完全改变了以前那种让家 例如：学生的评教，不能仅仅停留在 “喜欢不 长打 “4”或 “×”，写 “满意 ”或 “不满意 ”，从 “A、B、 喜欢 ”这类浅层次的判断上，而要让学生说出原因 C、D’’选答案的做法，不再给家长方 向性的引导，评 或提供案例，以防有失公允；同行的评教，不能变 价方式上减少了约束和限制，评价 内容也不再显 成老好人式的“你好我好大家好”，而要有实事求 得空洞化、形式化和简单化。家长只需说出自己真 是的“找碴儿”；“自我评教”要谨防 “报喜不报忧” 实的看法和意见，这些有血有 肉的具体事例更能 式的自我肯定，而要有 自我反思的勇气……因此， 提升评价的客观性、真实性和有效性。老师不但不 评教过程中要重事实、重分析，提高评教的信度和 会产生分歧、争执和抵触心理，反而会深受触动， 效度 。 主动思考，有则改之，无~,Jlj／D勉。 三、以激励性的评教为主 家长是最好的教育资源 ，只要我们开诚布公， 教师队伍是一个特殊的知识群体，在知识型 努力为家长创设一个便于情感表达和 自由参与的 结构中，真正的管理应该是从调动人的积极性开 平台，他们就会成为我们最好的教育伙伴 。在家长 始的。要调动人的积极性，适宜根据 “激励理论 ’’采 的参与和帮助下，对教师的评价△ ‘实‘至名归”，这 取激励手段，物质或精神的激励手段都各有特点 样能够调动教师的积极性、主动性和创造性，激励 和作用，不可偏废。 教师把青春和智慧奉献给教育事业，学生也会有 如某地在评教中，引领教师打造 自己的教学风 一 个更加美好的明天 ! 格，并举行教学展示和评析活动；年底盘点教师 “最 满意的几节课 最成功的几个教育案例”……评教 过程中突出了“激励、引导、肯定、发展’’等要素。如 评教，别忘记站在 此评教，关注了教师在发展中的需要，突出了评价 的激励性，激发了教师 内在 的发展动力，促使其不 教师的立场上 断进步，实现 自身价值。这样的评教，教师怎能不支 持? 江苏省泰州市姜堰区实验小学三水校区 四、用 “菜单”提升评教的人文性 丁瑞兰 尺有所短，寸有所长。在评教过程中，“一把尺 当下，怎么来评教，可谓众说纷纭、莫衷一是。 子量到底 ’碓 免会让有的教师产生挫败感。如何尊 笔者以为，无论从什么角度来评教，都不应忘记站 重教师个体的特质和差异?如何突出教师评教的 在教师的立场上。那么，评教该如何进行昵? 主体意识? “菜单式 自评”不失为一种好方法 。比 一 、 用发展 的眼光来评教 如，可 以从德、能、勤、绩、廉等方面各罗列一些 自 教师是素质