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博览 教膏与文化 GDJY 开发地域文化资源对课程改革的意义 文／广州市教育局教学研究室 林淑媛 目前，对于大多数的学校和教 强化训练等教辅资料，课程资源来 仅重视上级规定好了的、现成的、 师而言，课程资源的匮乏，仍是困 源单一，造成学生厌学和片面发 静态的课程，教师的责任就是 扰新课程推进的重要障碍。因此， 展；而对于学生身心健康发展极有 “教”教材，学生的任务就是“学” 重视课程资源开发问题的理论研 价值的课程资源却被忽视。比如， 教材，考试则是 “考”教材，而忽 究，探索课程资源开发的有效途 优秀的课外读物、影视作品、艺术 视了课程的生成性与建构性，使教 径，必然成为新课程推进过程中的 科技活动实践、大自然考察、社会 学远离了学生的生活实践和社会环 一 项重要任务。本文是从开发地域 实践等丰富多彩的课程资源，并没 境，忽视了学生的直接经验及学生 文化资源的角度，认识岭南文化独 有受到真正的重视和利用，学校往 在学习活动中的主动性与创造性， 特的课程资源价值，并寻求充分利 往偏重于知识特别是学科知识的开 儿童的学习被规定为单纯的 “文 用地域文化资源进行课程建设的策 发。忽视对学生能力、素质的全面 化”接受过程，教师的教学也只能 略与方法。 培养。 是一种呆板的、机械的、教条的 2．重校内课程资源，轻校外 “文化传授”活动。 一 、 新课改：对课程资 课程资源。 以上存在于课程资源的开发与 源的重新解读 由于受教育封闭性的影响，我 利用问题上的偏向，其实质反映了 对于我国广大中小学教师来 们往往重视校内课程资源的建设和 人们陈旧、落后的教学观念和传统 说，无论职前培养还是在职培训，都 利用，而忽视了学校外部课程资源 的教学行为。新一轮课程改革并非 很少接触到课程资源的概念，更不 的开发与利用。当然学校的教学设 是单一的教材改革或教学方法的改 用说课程资源的开发与利用问题 施、设备建设具有十分重要的课程 革，而是包括课程功能、课程结 了。即使在理论界，对于课程资源的 资源价值，但是由于受到我国经济 构、教学内容、教学方式、课程管 研究也仅仅是刚刚起步，成熟的成 发展水平的制约，从总体上看，我 理体制、考试评价改革在内的课程 果并不多见。这是由于我国中小学 们的教学条件还比较落后，地区之 体系的整体性变革，关键在于教学 课程长期采用集中统一的国家课程 间、学校之间的差距也较大。我们 观念的转变。其中，一个重要的问 开发方式，以少数专家为课程开发 在追求改善办学条件时仅停留于学 题，就是对课程资源的重新定位和 主体而造成的弊端。学校和教师在 校内部是不够的，学校之外仍有大 认识。树立新的课程资源观，可以 课程资源开发中处于缺位状态，不 量课程资源未被开发和利用。比 使我们走出“教科书是唯一课程资 仅使广大教师课程意识淡薄，同时 如，社区机构、文化设施、科技馆 源”的狭窄天地，使课程由狭变 也使得大量有意义的课程资源被忽 所、自然景观、社会变迁、风土人 广，由静变动，使课程资源由课堂 视和浪费，其教育的功能没有被充 情、历史古迹等材料，本应该是促 延伸到课外，拓展到社会的各个方 分地认识和利用。长期以来，学校和 进学生发展与成长的鲜活课程资 面，将学科知识、儿童生活、社会 教师在课程资源的开发与利用上存 源，但都长期被闲置与浪费。