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KINDERGARTEN,FAMILYANDCOMMUNITY/幼儿园、家忘与社区//
幼儿园ESW家长合作模式
李江美
(宁波市闻裕顺幼儿园,浙江 宁波 315000)
【摘要 】在沿海城市,随着经济发展,家长素质不断提升,传统的家长工作方式已经不能满
足大众的需求 ,也不利于幼儿园深度发展 。ESW家长合作模式 ,以赋权为保障,赋予家长知情
权 、管理权、参与权 、监督权 ;以强项为基础 ,建立理念 、团队作战、激励延续。以共赢为 目
标 .幼儿、教师、家长、幼儿园的共 同成长。
【关键词 】ESW模式;赋权 ;强项;共赢
【中图分类号】G616 【文献标识码 】A 【文章编号 】1005—6017(2015)07/08—0081—03
【作者简介】李江美 (1973-),女,浙江龙泉人,宁波市闻裕顺幼儿园园长,中学高级教
师,宁波大学教育学院在读硕士研究生。
随着学前教育发展的推进和社会大众对学前教育 儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接 ,综
的关注,我lf]fil~明显地感受到儿童教育的支持者已不 合利用各种教育资源 ,共同为幼儿的发展创造 良好的
仅仅限于教师。众多幼儿园都纷纷就如何更好地发挥 条件。然而在现实教育中,我们看到的更多是 “狭窄
家长作用展开了实践探索。近年来 ,我们一直在寻找 化”的家长介入幼儿园教育方式 ,家长基本处在被动
一 种新的生长点,一种更符合沿海发达城市的家长合 的位置 ,在幼儿园、教师的安排下来参加一些幼儿
作模式。在继承、反思、扬弃、实践中,我们提出了 园、班级的活动 ,如开家长会 、进行家长助教、配合
ESW家长合作模式。 教师制作幼儿用品等。在参与过程中,家长享受到的
仅仅是知情权 ,这是一种低层次参与。这种方式将家
i 、 ESW模式:幼儿教育发展的必然 长置于从属的位置,不仅无法真正发挥家长群体的力
E (Empowerment)表示 “赋权”,即赋予家长明 量 ,而且容易造成家长与幼儿园之间的隔阂。随着开
确的幼儿园管理权限。S(Strengths)为 “强项”,引 放办学理念深入人心,这种低层次的参与方式显然不
导家长各 自以自己的强项融人幼儿园管理 ,不断为幼 能完全满足类似宁波这样发达城市的家长群体了。
儿园管理出谋划策 。W (win—win)为 “多赢”,幼 随着社会的发展和变革 ,教育服务观念和民主意
儿、家长、幼儿园在其中均获得发展。ESW家长合作 识的加强 ,家长在幼儿园教育过程中的角色 、地位 、
模式即为 :赋予家长相应的权利 ,支持他们以自己的 职责都在发生着相应的变化。随着家长参与意识的觉
强项融入幼儿教育之中,真正实施支持、合作、监督 醒和教育认知的提升 ,家长特别是发达城市的家长 ,
的作用,最终达到共同成长。 来 自家长 自身的渴望 以及幼儿园培育家长多层次融入
(一 )家长介入幼儿园教育的现 实诉求 教育成了必然。
《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》明确指出:幼 (二 )幼儿、幼儿园自身发展的使然
早期教育.教科研201507—08/81
/幼儿园、家庭与社区 KINDERGARTENFAMILYANDCOMMUNITY
由封闭走向开放是现代教育发展的必然趋势,社 理等。监督权 ,即对幼儿园的各项工作进行监督、评
会对高品质幼儿园的渴望说明开放式办园已经成为一 价。监督幼儿园各部门的工作并提出反馈 ,监督幼儿
种共识,而吸收家长的优质资源能有效提高教育的时 园工作 目标达成度。
效性。 以监督权为例 ,我园家长在教育议事会 的组织
家长来 自各行各业 ,其中不乏各种
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