“化学实验教学研究”课程改革初探.pdfVIP

第34卷 第 2期 西 南 师 范 大 学 学 报 (自然科学版) 2009年 4月 Vo1．34 No．2 JournalofSouthwestChinaNormalUniversity(NaturalScienceEdition) Apr． 2009 文章编号 ：1000—5471(2009)02—0197—04 “化学实验教学研究课程改革初探 芦 一 西南大学 化学化工学 院，重庆 400715 摘要：分析了传统 “化学实验教学研究”课程存在的问题，并结合该课程的教学实践，探讨了对课程的内容体系、 教学方法、评价方式等 的改革措施 ，总结了改革初探的收获． 关 键 词 ：化学实验教学研究；课程改革 ；改革措施 中图分类号 ：C_~42．423 文献标识码 ：A 1 问题 的提 出 高师 “化学实验教学研究”课程是高师化学教育专业的一门必修课程，是体现高师化学专业师范特色的 主要课程．该课程集实验研究及实验教学研究为一体，起着培养师范生化学实验技能 、实验能力及化学实 验教学、实验教学研究初步能力的作用．“化学实验教学研究”课程的教学质量将直接影响中学化学教师 的 素质 ．但长期以来 ，该门课程在内容体系、教学方法 以及评价方式上都存在一定的问题 ，不能适应和满 足基础教育改革 的需要． 在教材的编写上 ，大多数教材只是编写了一些具体的实验 ，在编写的体例上 ，与其他课程如无机 、有 机实验 的教材结构没有差别 ，学生仅仅是学习了某个实验所涉及 的知识与实验操作技能，主要表现在 ：实 验步骤与要求直接陈述 ，导致教学中学生依样画葫芦、照方抓药 ，因而失去探究性和创新性；教材 内容中 的实验基本上是重复验证 中学的有关实验 ，内容陈旧，时代性、新颖性不强 ，缺少与现代生活和生产实际 的联系，体现现代科技成果 、新方法 的内容少 ，体现绿色化学理念的实验不多 ，因而学生学习兴趣不浓 ，被 动学习，不利于培养学生的主动学习和创新能力[2 ；另外 “化学实验教学研究”课程内容没有体现出本课 程与其他实验课程不同的教育功能． 在教学方法上 ，一般大都采取教师讲解 、学生听，然后做实验 的单向式 的教学模式 ，学生缺乏主动思 考和 自主学习的积极性 ，因而在本课程的学习中，“学生”和 “教师”的双重角色 中的 “教师”角色不到位 ；在 教学中教师只重视学生对知识 、技能方面的学习，没有体现 以 “方法”为中心的教学模式 ，不利于对学生进 行科学方法的训练和培养 ，不能适应新课程改革对教师的要求． 在评价方式上，过分地强调评价的甄别功能，忽视评价的改进与激励功能；将学生排除在主体之外 ， 忽视学生在发展过程中的自我评价和 自我调控 ；过分重视知识与技能方面的掌握情况 ，忽视过程与方法、 情感态度价值观方面的评价 j． 由于上述问题的存在 ，使该 门课程的教学难以达到应有的教学 目标与效果，更谈不上 “研究”与 “创新” 了．为了适应新一轮基础教育改革的需要 ，培养具有创新能力 研究能力 的新型的中学化学教师，我 院在 “化学实验教学研究”课程 的教学中从多方面进行 了改革． 收稿 日期：2008—09—24 作者简介 ：卢一卉(1959一)，女，重庆人，工程师，主要从事化学教学论实验教学工作． 198 西南师范大学学报 (自然科学版) 投稿网址 http：／／xbgjxt．SWO．cn 第 34卷 2 课程改革 的措施 2．1 重新构建 “化学实验教学研究”课程的内容体系 传统的教学过于强调化学科学知识的系统性 ，过于注意使学生牢固地 、系统地掌握化学基础知识和基 本技能，脱离学生实际、生活实际和社会实际，学生被动地学习，使学生成为知识的容器和课程 内容的接 受者 ]．在这种课程观指导下学到的化学知识 ，并没有多少可以用来处理并决策生活和工作 中的思路和行 为 ]．为了适应基础教育课程改革的需要 ，为中学培养 出具有探究能力和创新能力的化学教师，全面实现 “化学实验教学研究”课程的培养 目标 ，重新构建 “化学实验教学研究”课程的内容体系是关键． 2．1．1 紧密联系基础教育改革实际，更新和完善教学内容 教学 内容要根据基础教育化学课程