以科研能力为导向：研究生教育课程改革的理性选择.pdfVIP

研究生教学 2G,2／． 学位与研 教育 以科研能力为导向：研究生教育 课程改革的理性选择 王一博 摘要：认为在 目前以提高研究生科研创新能力为核心的研究生培养机制改革背景下。在我国研究生．尤 其是硕士研究生参与课题研究机会有限的客观现实前，依托课程体系所涉及的选课制度、课程设置、授课方 式及教学氛围等因素强化研究生科研能力培养，实现研究生教育 “学术探究”本质的回归。是现阶段我国研究 生教育课程改革的理性选择。 关键词 ：研究生教育 ；课程 ；科研能力 作者简介 ：王一博，广州大学教育学院(师范学院)硕士研究生，广州 510006。 课程学习和课题研究作为研究生培养的不同路 撑的平台上才得以持续展现出 自身的活力。二者 内 径充当提高研究生教育质量的重要载体 ，二者 皆为 在关系的一致性和传递性在客观上使研究生科研能 研究生实现 自身身份职责的主要方式。然而。由于受 力的培养成了一个连贯且渗透的过程。作为研究生 参与机遇 、导师意愿 、学生能力和科研环境等多重因 教育活动中的基础性环节 ．课程体系所包含 的选课 素的影响，研究生参与课题研究行为存在一定的随 制度、课程设置、授课方式及教学氛围等因素理应 自 机性 、阶段性和受限性 ，妨碍培养过程的稳定性 、普 然地与科研创新能力培养这一最终归宿架构起清晰 适性和系统性 ，课题研究难以在大范围内发挥作用。 的脉络 ，突破现阶段我国研究生教育分段式培养模 相反 ，课程学习作为研究生教育活动的基本环节 ，表 式 的壁垒 ，在提高研究生教育质量的担当中发挥系 现最为稳定、规范且必要。不管研究生参与课题研究 统效应。 充分与否 ．课程学习都将成为研究生掌握专门知识 一 、 以强化学术专业为基础。构建彰显学术个性 和提高科研创新能力的根本渠道 ，研究生课程学习 的自由选课制度 的改革都将直接或间接地影响研究生培养质量的提 升。因此，在契合研究生教育内涵的前提下探究课程 随着社会需求多元化的不断加深 ，世界范 围内 学习的应然状态就显得尤为重要 。 研究生教育的价值取向也开始在规定性和标准性的 学习过程 的 “研究性 ”是研究生教育 的核心要 基础上逐渐汲取学生个性等因素。在科学研究领 义 ．这种本质特征在研究生课程教学活动中集中外 域 ，“学术个性”的培养有赖于培养制度为其提供广 化为教学 目标 、课程内容和结构 、教学方法和评价标 泛的选择条件 ，其 中课程作为承担研究生培养的首 准等环节所蕴含的学术性、探究性和创新性。这些研 要载体其 自身的可选择性在很大程度上使这种 “学 究生教育活动规律的遵循在一定程度上要求研究生 术个性”的形成成为可能。因此开放 自由的课程选择 课程设置应该回归其 “研究”的本质属性。从逻辑层 将是构建真正意义上 的个性化课程体系的第一步 面来看 ，课程学习在实现研究生培养 目标的过程 中 骤。这一点在美国大学的研究生课程选择制度中表 处于基础性地位 ．它不仅是系统、高效地获取专业知 现得尤为明显 。以哈佛大学为例 ，该校教育管理学专 识 的重要方式 ，而且其设置 的合理与否还直接决定 业 的研究生课程体系包括专业必修课 、学院范围内 着参与科学研究进程 的顺利程度及所能达到 的深 和全校范围内的选修课。其中必修课程在可供研究 度[11。课题研究也只有在课程体系所提供的知识支 生选择之初已由专业学术委员会将其