认清学科发展趋势 探索古生物学课程改革.pdfVIP

高等理科教育 认清学科发展趋势 探索古生物学课程改革 认清学科发展趋势 探索古生物学课程改革’ 张云翔 崔智林 符俊辉 (西北大学 地质学系 陕西西安 710069) 摘 要 在本科生培养目标由专业型向素质一专业型转移的过程中，培养学生的科学精神、科 学思想，激发学生独立思考和创新意识是课程内容改革面临的重要问题。根据市场经济的发展和 国家对新型地学人才的需求，古生物学教育在教育理念、科研资源及时向教育资源转化、发展特 色教育、发挥学生的学习主观能动性及教学手段等方面进行了一系列改革，取得了良好的教学效 果。 关键词 古生物学 课程体系 课程内容 中图分类号 G640 文献标识码 A “古生物学”是地质学科中三大支柱课程之一，为地质类学生最早接触的专业基础课。正确教 授以生物发展的演化观为核心的课程内容，将为地质思想和地质思维的建立打下良好基础，也能 够在新型专业人才的培养中发挥着积极的作用。因此本课程内容改革对于理科基础专业课程调整 具有 “窥一斑见全豹”的效果，对当前教学改革有着一定的启示作用。 一 、 存在问题 随着社会的发展及专业教育规模的扩大，本科生的培养目标已发生了由专业型向素质型转移 的过程。可持续发展的战略对地学人才的知识结构也提出了新的要求。具体到“古生物学”，其教 学的目标已从化石鉴定逐步转向认识生物发展规律、了解学科研究方法与思路。但该课程内容长 期以教授形态、分布等结论性认识为主，开发学生的综合分析和应用能力不足。初步统计表明，现 行“古生物学”教材的形态描述部分一般占整个教材的80％左右甚至更高，而对生物演化机制、学 科在自然科学和社会科学中的作用、意义及其与环境的相互关系阐述不足，对古生物学自身研究 的理论也需进一步加强。作为一门发现性科学，近年来一系列重大的发现及新技术、新方法的应 用极大的丰富了学科内容，一些认识有了飞跃的发展，而目前课程体系往往造成教学内容落后于 学科发展的局面，同时课程内容对于学科研究思想与思路等基本没有收录，未能对该学科研究方 法进行阐述。显然古生物学的课程体系和内容对开发学生的提出问题、解决问题的能力培养、新 形势下地学人才对古生物学知识的要求有一定距离。实际上，重结论轻方法、重事实轻推理的问 题在不少课程中都有不同程度的存在，这当是目前课程内容改革的重点之一。 二、教学改革的内容与方式 1．改革基本思路 ★收稿日期 2002--_l2一O5 作者简介 张云翔 (1957一)男，河北蠡县人，教授，主要从事古生物学教学与科研 一 73— 高等理科教育 2004年第1期(总第53期) 随着市场经济的发展和国家对人才的需求，近年来出现了人才培养多种模式。我们的授课对 象是圜家理科教学与基础研究人才培养基地的学生，理科人才培养目标必须适应21世纪经济全球 化、科技国际化的发展趋势，培养出具有人文精神、科学精神、科学思维，能够参与国际科学竞 争的专门人寸．限务于国家和社会的需要。课程内容设计要与人才培养目标相一致，重视基础、开 发能力．特别是作为一门以发现为重要突破途径的特殊学科，其各种学说、结论随着新的发现不 断得到补充和修改，“方法重于结论”的教育理念在本课程知识传授体现得更为充分。因此在教学 过程中，通过基本技能训练、基础知识教育和多学科知识的综合运用，突出研究方法和研究思路 教育．达到提高学生收集、获取、分析、解决问题能力及以提高学生的创新意识的目的。 发挥学生的学：习的主观能动性，启发学生的求知乐趣是提高教学质量的重要前提，也是我们 在课捏内容改革中要着重考虑的问题。授课中尊重个性发展，实施启发式和讨论式教学，对于提 高教学效果和学生的培养质量起到了重要的作用。同时我们也强调教师在教育观念和教学方式要 不断改进和提高。需要指出的是，随着现代教育技术的开发和应用，对传统的教育理念产生了巨 大冲击，对人才培养目标．教师和学生在教学过程中的相对作用与定位等问题也产生了深刻影响。 本课程涉及的内容绝大多数已无法直接观察到或已无法重复实验，加之大量的形态学内容需要描 述．适合并需要采用现代科学技术进行模拟、仿