试论职业教育课程改革.pdfVIP

第1期 天津市教科院学报 NO．1 2007年2月 Journal ofTianjin Academy of Educational Science Feb．20ar7 试论职业教育课程改革 丁锡 民 (天津工程师范学院，天津 300222) 【摘 要] 职业教育课程改革是教育改革的重要组成部分，是国内外政治、经济、科技、劳务市场发展和竞争的必 然结果。当前背景下，职业教育课程在课程内容、课程目标、课程实施和课程评价等方面都呈现出一定特点。 【关键词] 职业教育；课程改革；趋势 【中图分类号] G714 【文献标识码] A 【文章编号] 1671—2277(20ar7)01一O05O一02 2．职业教育课程内容的改革必须强调职业性与非职业 、 职业教育课程内容：强调职业性-9非职业性 性的统一 的统一 (1)职业教育的职业性就是“职业定向教育”，是为适应 职业而进行的教育。一方面从“职业”性质来看，“职业(V0． 自上个世纪8o年代初以来，我国的职业教育课程内容 cation)，是个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的 是在探索中调整、演变和发展的。目前的课程内容较之于20 工作”。另一方面从广义的职业教育涵盖面来看，我们现在 年前的教材内容，有着长足的进步。尽管如此，我国的职业 所指“职业性”的“职业教育”，就涉及“职业教育普通化，普通 教育课程内容仍然不能适应经济和社会发展的需要。 教育职业化”问题。 1．我国的职业教育课程内容明显地存在着缺陷 (2)职业教育的非职业性是指职业教育的社会性和实践 (1)职业教育课程内容过多地关注了客观需要，忽视了 性。职业教育的社会性是指把职业教育置于经济社会的大 人的发展。课程内容及目的单一地指向某专业、某工种应该 背景之下，使学校与社会建立起广泛的联系，从而更加有效 达到的职业要求，以便于教师在教学中执行，忽略了人在教 地为经济发展和社会进步服务。职业教育的实践性是指职 学活动中的主体地位。课程的编制注重了文化课知识的掌 业教育应从应用和实际的角度出发进行，要注重实践能力的 握和专业课强化技能，忽略了如何把课程作为一个信息载 培养。 体，使学生更好地理解和掌握知识与技能；忽略了如何使学 职业教育课程内容的改革，必须促进人的品德素质、智 生在学习过程中生动活泼地发展。 能素质、身体素质、劳技素质、心理素质、审美素质的整体提 (2)职业教育课程内容过分重视原理和结论，缺乏应用 升，从而促进人的全面发展。职业教育的课程内容应该更多 性。打开教材，似乎遍布“知识点”，尤其是专业基础课，从理 地选取和设计社会生产和生活中的实例、个案。把这些实例 论到理论的学科体系，缺少与实际相结合的实用知识。以至 当作研究对象，让学生观察、实验、分析、编码和加工，在此基 于使学生觉得，进了职业学校要进行专业理论研究。于是， 础上增长社会生产与生活需要的知识和技能，从而提升其整 学生只有在考试前“死记硬背”那些原理和结论，考试结束以 合的职业素质。职业教育课程内容的改革必须强调职业性 后，能留下多少记忆的痕迹，就不容乐观了。 与非职业性的统一。 (3)职业教育课程内容呆板，可开发空间较少。课程内容 的编制严密而系统，条理分明。规范着教师和学生在教学活 二、职业教育的课程目标：以职业需求为中心与 动中的行为。尤其是专业技术课，不能越雷池半步。某种工 学生发展要求的统一 具的使用，只能是一个动作，一个姿势。例如，对于某一旅游 胜地的介绍，学生要像背台词一样，一字不差，不能增加，也不 职业教育课程改革强调课程目标的现实定位，就是要求