课程改革中的和谐教学.pdfVIP

警； 司 ，∞蠡 … … 一 … ● i ■ 耀瞄 甲I番里l署 I卣 I重 l 丘 旦 曼冒画 = 一U—z3U 旦r {：； iI邑I ．J厂 ． 1 o天津市教育科学研究院 王敏勤 一 、 和谐与和谐教学 充分显示自己的特长，而任何不和谐的音符都会影响 和者，和睦也，有和衷共济之意；谐者，相合也，有 到整首乐曲的效果。指挥的作用就在于协调各个乐手 协调、无抵触、无冲突之意。琴瑟和鸣，黄钟大吕，这是 的演奏，使他们既能最大限度地发挥自己的功能，又 艺术的和谐；和风细雨，桃红柳绿，这是自然的和谐； 必须与别的乐手密切配合，整体的功能大于部分的简 政通人和，安定团结，这是社会的和谐。和谐是自然和 单组合。 社会的理想状态，我们在课程改革中提倡和谐教学的 再次，和谐又是教学的目的。 思想，就是要实现多方面的和谐，达到和谐的理想状 和谐是一种完美，是自然界、人类社会、人类思维 态。 存在的最理想状态。夏天兹博在《杂想篇》中说：“凡 首先，和谐是一种教学的指导思想。 是美的都是和谐的和比例适度的，凡是比例和谐的和 在教学的过程中，各种教学要素如果配合得合 比例适度的就是真的，凡是既美又真的也就在结果上 理、恰当，达到一种和谐的状态，它们就会形成一种合 是愉快的和善的。”这段话揭示了和谐与真善美的关 力，促进课堂教学质量的提高，促进学生素质的健康 系。教学的最终目的，就是使学生的基本素质和个性 发展；相反，如果它们配合得不够合理，就会形成一种 得到全面、充分、和谐的发展。 分力，每种要素不但自身的优势不能发挥，还会抵消 二、课程改革中几种关系的和谐 别的要素的功能，直接影响课堂教学的效果。教学过 在课堂教学中我们要根据课程改革的新理念，处 程与教学环境的相互配合也是如此。所以，在上课之 理好以下几方面的关系，力求达到和谐的状态。 前，教师就要考虑如何使教学的各种要素之间以及教 1．提倡交往和互动——师生关系和谐。 学过程与教学环境之间达到和谐的状态，这是教师从 这次课程改革，把师生之间的交往和互动定义为 备课到上课一直贯穿的一种思想。 教学的本质特点。提倡交往和互动的目的一方面是为 其次，和谐是一个动态的过程。 了打破传统的“满堂灌”的教学模式，变学生被动听 在教学过程中，各种教学要素总是处于不稳定、 讲为主动思考、合作探究：另一方面也是为了体现学 不平衡的矛盾状态，和谐是暂时的、相对的，而不和谐 生在课堂教学中的主体地位，使他们的个性和潜能得 是绝对的。教学过程中各种要素从不和谐到和谐，又 到充分发展。课堂教学中的交往和互动必须以和谐的 会出现新的不和谐，从而在更高的层次上达到一种新 师生关系为前提条件。有研究表明：在课堂教学中，一 的“和谐”。正是这种矛盾运动，推动了教学过程的不 个人只有在感到“心理安全”和“心理自由”的时候 断发展，使教学过程处于一种动态的平衡与协调状 才能最大限度地发挥自己的潜能和创造性。所谓“心 态。教师的作用就在于准确地把握各种教学要素和环 理安全”是指不需要有任何的戒备心，不担心别人会 境的变化规律，及时地调