高职展示设计专业进行项目化课程改革的尝试.pdfVIP

20104 高职专论 高职展示设计专业进行项 目化课程改革的尝试 刘 宗红 (南京交通职业技术学院 江苏 南京 211188) 摘 要 ：针对我 国展 示经 济空前发展的趋势 ，高职院校应分析展 示设计 专业的教学现状 ，通过展示设计专业 项 目化 教学改革的尝试 ，构建展示设计专业实训教学模块 ，完善教学方法 ，探 索符合 社会需求 的展 示设计专 业实训 教学 的创新之路。 关键词 ：高职 ：展示设计专业 ；项 目化课程 改革 ：职 业能力 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—5727(2010)04—0029—03 近十年来 ．中国的展示业作为朝 阳产业 的发展速度十分惊 传统的理论教学方式是教师首先讲授会展概念 ．从理论知识点 人 。但在迅猛发展的同时也伴随着诸多问题 的出现 ．突出表现 引入教学 ．讲解会展布展原理 以逻辑推理为主线 ．随后进行优 为展会水准不高、展会主题雷同、专业人才匮乏、展会的质量和 秀会展设计案例欣赏 ．布置练习作业 这样的理论教学比较抽 效益有待提高等等。业界人士普遍认为．导致这一系列现象的 象，不直观 ，理论教学难度较大 。学生学习有被动感 。新 的高职 原因归根结蒂是专业人才缺乏．而展示经济 的繁荣与专业人才 会《展主题设计》课程理论教学做 出了如下改革 ：教师和学生一 教育相对滞后 的矛盾 ．是造成展示业人才短缺的主要原因 展 起观摩国内外一些优秀会展设计案例 ．教师可选择历届世博会 示业是一个服务密集型和知识密集型行业 ，专业人才 的多少、 的会展设计案例和即将召开的上海世博会 的一些展馆设计案 专业技术水平 的高低 、知识 的差别直接关系到展示的质量和效 例 ．引入理论教学环节 通过观摩 ．学生对会展有 了初步的印 益 。我 国的高职教育要与新的展示经济时代接轨 ．体现高职教 象 ．教师适时请学生进行分组讨论 ．并选 出学生代表将小组人 育大众化时代 的特征 ．必须在展示设计实训课程 中大胆进行项 员对会展作 品的认识用现有 的常识进行分析与评价 教师随后 目化教学的新尝试 ．以促进其教学质量 的提升 ．努力探索出一 指 出学生评价的不足之处 ．介绍会展 的七个专业知识点．即主 条培养 “适销对路 ”的展示设计人才 的新路子 题、对象、氛围、空间、色彩、照明、材料 ，然后教师用专业术语重 高职展示设计专业实训教学现状 新对会展实例进行分析评价。值得注意的是 ．理论知识点的引 笔者就现阶段我 国高职教育中展示设计专业实训教学的 入是 由实际需要引出的．不是 由知识概念 引出的．如会展布展 情况进行了调研，感到存在两种较普及的现象，其一。多借鉴与 七要素不是概念的灌输 ．而是 由学生专业认识及水平不足引出 运用本科展示设计专业实践教学模式 ．对本科教育 的实践教学 的。这样 的教学形式要求教师要懂得教学规律 ．不 以 自己的水 体系进行压缩与改 良．从学科体系 中选择 “合适 ”的内容并根据 平要求学生 ．而是站在初学者 的立场上对待学生 ，引导学生形 教育对象 、学制等实际情况进行 “简化”．然后按知识 内容顺序 象、生动、实际地完成理论知识 的学习和领会 。可见，高职展示 排列。这样的实践课程只是理论课程的教学延伸．显然不符合 设计专业理论教学也要创新 ．不能从概念 出发 ．要打破过去 “先 职业教育人才培养 目标 。其二，多借鉴与运用 国外相关专业的 学后做 ”的教学习惯 ．采取高效的 “边学边做 ”或 “先做后学”的 实践教学体系 ．如德 国 “双元制 ”课程开发模式 、CBE课程开发 方式 。教师应努力改变课堂上信息单 向传递、教师单 向控制的 模式等。这些 国外先进的教学模式拓宽了人们 的视野 ．丰富了 局面