主体间性在教育管理中的应用.pdfVIP

第21卷第1期 北京教育学院学报 VoI．21 No．1 2007年3月 JOURNAL OF BEIJING INS邢 ITE OF EDUCATION Mar．2oo7 主体间牲在教育管理中的应用 胡春贞“ (河南大学医学院，河南开封 475004) 摘要：教育的关系是人与人的关系。传统的教育管理是以被管理对象的可塑性为基础，把教 育的对象当作物，体现的是主一客关系。主体间性是主体间关系的内在属性，是不同主体在 交往过程中所表现出来的相关性和统一性，体现的是主一主关系。在主体间性视角下，传统 的管理模式越来越受到制约，新的对话式的教育管理模式逐渐建构。 关键词：教育管理；主体间性；应用 中图分类号：G40．03 文献标识码：A 文章编号：1008—228X(2007)01—0058—04 中国的教育理论从2O世纪80年代讨论“教 理。在教育管理过程中，对学生的主体地位和独 育过程中师生主客体关系”开始，到9O年代深入 立个性缺乏应有的尊重，忽视学生主体性、创造 讨论“教育的主体性”和“主体性教育”．至今已蓬 性的发挥．被管理者享受不到作为独立的“人”的 蓬勃勃地开展了20年。通过这些年的研究，把学 平等权利。没有发言权，不能阐述自己的意见和 生当作主体．培养学生的主体性。已经成为理论 观点。在这种“主体一客体”对立的关系中，“我” 工作者和教育实践工作者的共同认识．这场讨论 与他人相互客体化、手段化，忽视了在实践中教 肯定了学生的主体地位．确立了现代教育的主体 育管理是一个互动的过程。在这一过程中，如果 性。但是，随着教育的发展和主体性自身存在着 只有手段和措施，没有被管理者的认同和接受， 的缺陷．仍不能有效地解释现代教育的问题。因 管理就无法实现。实践证明．教育管理的实际效 此，中国的主体教育理论需要进一步明确方向， 果，不仅要有科学的管理措施．更要有先进的管 加以更新。这种更新不是要否定主体性，而是更 理理念和能够被被管理对象接受的管理方法。传 加完善主体性．使之从单一的主体性转换到交互 统的以管理者为主体的管理模式过分强调管理 的主体性．即主体间性。教育理论的发展为教育 者的特权，以管理者为中心，完全把自己放在领 管理提供了新的视角．为教育管理更加有效地开 导者的位置。无视被管理者的感受和接受程度． 展奠定了理论基础 割裂了教育过程的完整性．师生之间难以产生情 感共鸣，教师无法真正走入学生的内心世界，师 一 、 传统形式上教育管理模式的反思 生的互动，管理的效果就无从谈起，学生的全面 发展就无从谈起 教育管理的实现是需要管理者 传统形式上的教育管理基于主客体二元论 和被管理者双方的和谐发展的．只有双方达到平 基础．将管理者和学生的关系定位为主体和客体 等的对话和交流。管理才能够实现。主体间性为 的关系．管理者和被管理者之间是一种“主体一 教育管理提供了新的视角 客体”的不平等关系 在这种关系中，过分强调管 理者的主体性，将管理者放在管理的主体地位， 二、教育管理的新视角一主体间性 将被管理者放在客体的地位，管理者具有绝对的 权威．被管理者则只能是被动地接受教育和管