主体间性教育视阈下的高校学生社区教育管理.pdfVIP

第11卷第2期 湖 北职 业 技 术 学 院学 报 No．2 Vo1．11 2008年6月 JOURNAL OF HUBEI POLYaECHNIC Jun．2008 [摘要】随着高等教育体制改革的深入，高校后勤社会化和学分制逐步得到实施，学生社区逐渐形成。 高校学生社区主体多元化形势下如何实现有效的学生社区教育管理，主体间性教育理论为高校学生社区 教育管理提供了新的视阈。 ’ [关键词】主体问性；学生社区；教育管理 [中图分类号]CA7 [文献标识码]A 高校学生社区是指以学生宿舍为基本细胞，包 的统一，是真善美实现的重要途径。和谐学生社区 括学生食堂、文体活动场所和宿舍区商业服务网点 的建设是学生社区教育管理主体间相互认同、理解 等在内的学生课堂学习之外生活、学习、活动的校园 与协商的结果。 特定区域。学生社区是大学生学习、生活和交流的 二 主体间性教育视阈下 重要场所，是大学生素质拓展和开展思想政治教育 高校学生社区教育管理有效性的缺失 的全新空间。高校学生社区教育管理的主体主要有 (一)高校学生社区教育管理的有效性 学生、社区管理中心、物业管理公司、盈利性商业机 高校学生社区教育管理是指用一定的管理制 构、学生思想教育工作系统、学生社团、党团组织等。 度、思想观念、政治观念、道德规范，对大学生群体施 高校学生社区主体多元化形势下如何实现有效的学 加有目的、有计划、有组织的影响，以提高大学生的 生社区教育管理，主体问性教育理论为高校学生社 综合素质。一项管理的有效性，通常是指其管理过 区教育管理提供了新的视阈。 程对预设目标的实现程度。高校学生社区教育管理 一 主体间性教育理论的内涵 的有效性是指高校社区教育管理活动在学生教育服 主体间性(inter—subjectivity)，又译作主体际 务体系中正向结果的效能属性。传统的社区教育管 性、交互主体观性、共主体性等，这一概念最早是由 理关注的是“怎么样才是好管理的”，而不是关心“怎 胡塞尔为解决“唯我论”和“先验论”，从“单个的主 样管理才是好的”。前一问题是教育管理效率理性 体”转向“复数的主体”而提出的系统理论。…主体 的体现，而后一问题则是教育管理价值伦理的反应。 问性作为主体问关系的规定，是两个或多个主体的 在新形势下，需要教育管理效率与价值伦理的整合 内在相关性与统一性。 才能实现有效的高校学生社区教育管理。 主体问性教育理论规定了主体之间在语言和行 (二)高校学生社区教育管理有效性缺失的原因 动上相互平等、相互理解和融合、双向互动、主动对 高校学生社区教育管理有效性缺失是指由于高 话的交往特点和关系。主体问性教育理论的主要特 校学生社区教育管理活动不能对大学生起到指导、 点有主体性、对立统一性、教育性、动态性、多样 解惑、规约的现实作用，不能表现出相当的正向结 性。 主体问性是主体问相互作用的结果，是真善美 果。高校学生社区教育管理有效性缺失的原因主要 [收稿日期]2008—02—02 [作者简介]符淼(1975一)，男，四川南江人，硕士，重庆教育学院讲师，主要研究高校学生工作。 · 17· 符 淼：主体间性教育视阈下的高校学生社区教育管理 在以下几方面： 对于学生社区而言，自组织性的形成有赖于积极向 l、主体问平等话语权的缺失 上的社区文化氛围。当今，学生社区文化受不良文 随着高校后勤社会化步伐加快，在社区管理中 化