教育作为人类社会的一种现象,贯穿于整个人类社会的始终。.ppt

* 教育作为人类社会的一种现象，贯穿于整个人类社会的 始终。自从有了人类社会，就有了教育现象，也就有了教育 的媒体与方法（或称教育的技术）。目前教育技术学术界比 较公认的看法是美国AECT1977年定义中的观点，“这门学科 知识起源于第二次产业革命时期，即自动化、原子能时代。 教学技术（教育技术）与这一发展有关。据此可认为教学技 术（教育技术）起始于二十世纪二十年代初期”。 早期的教育技术，研究重心放在了不同的教学媒体的特 性研究上，教育技术的研究经历了一个从“媒体——传播—— 系统——系统，整体，绩效”的演化过程。今天的现代教育技 术更强调系统性，整体性，绩效性。 教育技术发展出现不同名称，有教育技术，教学技术，学 习技术，电化教育等。目前普遍采用教育技术这一概念。 AECT94’定义 1994年国际教育传播与技术协会（AECT)对教育技术作了如下定义： 教育技术是关于学习资源和学习过程的设计，开发，利用，管理与评价 的理论和实践。 AECT04’定义 2004年6月,AECT提出了教育技术的修订草案，改为“教育技术是通过创建，利用，管理适当的技术过程和资源，以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践”。关于AECT04定义的更多参考内容，可以阅读拓展学习资料。 教育技术的基本内涵 教育技术是利用各种理论及技术通过对教育学过程及相关资源的设计，开发，利用，管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合理论道德的实践。 教育技术的理论基础 1.学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历了怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效地学习等问题。 2.教育理论来自教学实践，使人们对教学实践活动进行理论思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。 3.教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效地媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。 教育技术的地位和作用 教育技术以其丰富的资源素材，可视化的平台，通过直观、形象的呈现方式，以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。 *