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《土地的誓言》课堂学习方案设计 学习 年级 初一 学科 语文 课题 《土地的誓言》 指导教师照片 课型 发现评价课 展示解决课 学 时 2课时 学习 日期 2014年 设计者 初一语文备课组 设 计 思 路 1、阅读“六字诀”。 2、揣摩、品位本文具有激情的语言 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感 学 习 目 标 知识与能力 掌握本文出现的生字和关键词语；理清文章结构；反复朗读，领会作者的情感。 过程与方法 揣摩、品位本文具有激情的语言。 情感态度与 价值观 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 重 难 点 重点：品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。 难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。 学习 方法 1、朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中把握文意。 2、“六字诀”读书法：读、划、写、记、练、思 3、小组合作学习法： 4、讲读－讨论 学习准备 教师准备：1、《问题导读评价单》《问题解决评价单》 学生准备：2.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。 3.借助有关资料了解作者及二十世纪三十年代的东北作家群。 4.课前布置学生搜集有关“九·一八”的历史知识，以开阔视野，激发学生了解历史的热情和爱国主义感情。 第一课时（问题发现评价课） 程序（要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境 导入主题 2 分 钟 创设语言情境 【旁白】播放《松花江上》的音乐，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。同时介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，介绍作者，努力唤起学生的内心情感。 1、学生表现出积极的参与兴趣。 2、怀着对问题的探究热情走进文本。 阅读课文初步感知 8 分 钟 创设阅读与思考情境 【旁白】现在请同学们有感情的朗读课文，用简单的语言说说文章写了什么内容，你的阅读感受是什么？ 1、教师深入学生中间，从语速、语调、情感等方面进行指导。 2、加强对各小组朗读指导。 3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。 1、学生能够有感情的朗读课文，并且能够用简洁的语言概括内容。 2、学生能够畅谈自己初读文章的感受。 深度预习 合作交流 15 分 钟 创设自主学习情境 【旁白】下面请同学们结合老师提供给你们的《问题导读评价单》进行深度预习。 1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的自学情况。 2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行指导评价。 3、重点对小组个别差生进行学习指导。 1、学生按照《问题导读评价单》的要求，结合“读书六字诀”自主预习课文。 2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。 组内交流 畅通收获 10 分 钟 创设交流与表达情景 【旁白】看到大家收获不小呀！老师非常开心！现在大家在小组内交流学习收获！ 教师在小组内巡回指导。 教师参与学生交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。 教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。 发挥学科长作用，对小组个别差生进行学习指导。 1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流。 2、学科长能够指导组员进行学习。 3、学生能够在同伴交流时，认真倾听，并做好记录。