英语语法教学的困境与突围.docVIP

英语语法教学的困境与突围 ——基础教育英语课程改革十年回眸 人民教育出版社　陈　力 ? [关键词]：英语；教学法；语法教学；教学语法 语法教学在学校外语教学中占有重要地位，谈外语教学，从来就绕不开语法教学的话题。“两千五百年来, 语法教学几乎是外语教学的同义词”（Rutherford:1987) ，“语言学习从根本上说就是语法学习, 其他一切都是误解”（Corder:1981)。 针对语法教学而展开的讨论和改革，是近十年英语新课程实验的一个重要方面。2001年颁布的《义务教育英语课程标准》（实验稿）前言中明确提出：“此次英语课程改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。强调课程从学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程” 。 新课程启动至今十年过去了，语法教学理念上仍存在一些模糊认识，课堂教学实践中还有不少困惑和问题，因此仍有必要继续展开讨论。本文首先通过调查访谈，进一步了解中小学语法教学的现状以及教师对语法教学的主要困惑，接着尝试分析了其中的原因，最后对语法教学从内容革新到教法改进提出几点建议，希望能对提高基础英语语法教学的整体效益有所启发，进而对推动英语课程改革有所助益。 二、语法教学现状与困惑 为具体了解英语语法教学现状和目前存在的问题，我们通过网络平台，就语法教学的相关情况对小学、初中、高中三个学段的638名一线教师进行了随机的问卷调查（其中小学308，初中198，高中132）问卷结果整理如下。（统计结果只保留整数） （一）语法教学现状调查 1．您经常给学生补充教材之外的语法内容吗？（问卷：单选） A. 基本上依据教材，较少补充教材之外的语法内容 B. 教材内容不够，经常补充教材之外的语法内容 表1：英语教师是否补充教材之外的语法内容 ?? 调查显示，小学58%，初中18%，高中0%的教师选择了A项（基本不补充语法内容）；小学42%，初中82%，高中100%的教师选择了B项（经常补充）。可见，感觉教材中的语法教学内容不足，给学生补充教材之外的语法知识内容，是小初高三段教师的普遍做法，尤以初、高中教师为甚。 2．教材之外，您最常参考的语法教学资料来源是什么？（问卷：多选） A. 与教材配套的《教师教学用书》（小学43%，初中21%，高中16%） B. 专门的语法工具书（小学13%，初中50%，高中52%） C. 其他教辅资料（小学21%，初中47%，高中42%） D. 期刊报纸（小学32%，18%，9%） E. 网络资源（小学58%，初中49%，高中42%） F. 自己总结（小学11%，初中21%，高中32%） 调查显示，在补充语法教学内容时，小学主要参考教师用书和网络资源，初、高中教师更多地参考专门的语法工具书和其他教辅资料。 表2：英语教师语法教学的参考资源? ? 3．语法教学大概占用您总教学时间多大比例？（问卷：单选） A. 10%以下（小学62%，初中13%，高中3%） B. 11－20%（小学24%，初中43%，高中17%） C. 21－30%（小学4%，初中38%，高中46%） D. 31－40%（小学0%，初中6%，高中28 %） E. 40%以上（小学0%，初中0%，高中6%） 调查显示，小学半数以上占总教学时间10%以下；初中教师多数占11-30%；高中多数占21-40%。? 表3：语法教学占教师教学时间的比例 4．您教学中经常用什么样的方式教语法内容？（访谈） 经对访谈内容进行归纳梳理，我们发现目前初、高中教师最常用的语法教学方式依次是：（1）随堂讲解教材课文和对话中的重要语言点，适当拓展补充；（2）拿出专门课时系统归纳总结和补充讲解语法专题；（3）做语法练习题，然后讲题。其中第一种方式日常教学中用的最多，第二和第三种方式集中用于考试前后。整体上看，多数教师平时的语法教学基本上仍沿袭课改前的做法。小学语法教学方式与中学有较明显差别，小学教师常用的语法教学方式包括：（1）翻译并讲解一些语法规则；（2）总结、补充一些课外的语法知识；（3）基于交际法、任务法的教学游戏活动。另外，有3名教师表示自己经常采用小组活动和游戏方式教语法。 以上四项调查结果告诉我们，初、高中英语语法教学的内容、参考资源、占用时间和教学方式等方面较课改前未发生明显变化。 （二）教师对语法教学的困惑 利用中小学英语骨干教师“国培”项目、实验区教材培训和教研活动的各种机会，我们对英语语法教学中目前的主要问题和困惑进行了多次访谈，访谈素材分类梳理后归纳为以下四个方面。 1. 不知如何处