对我国高等教育和谐发展的思考.pdf

对我国高等教育和谐发展的思考 李春梅‘ 党的十六大和十六届l，q巾全会提出了构建“和谐社会”的新命题，“和谐礼会”即和谐发展 的衬：会。它包含民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处等内 涵。而这些都离不开教育的熏陶、涌养、弘扬。教育的和谐既是社会发展的需要，又是教育自 身发展的需要。冈为，教育的宗旨足促进人的全面自由充分的发展，弘扬人的牛命意义和价值 意义——它在本质上就是一种和谐精神的体现。 近几年来，我国高等教育发展的速度很快。通过连续几年的大规模扩招，高等教育毛入学 333多万人，高等教育规模已 超过2000万人，普通高校在校生人数也已从341万人增加到1 跃居ltt-界第一。但足，高校扩招也带米和引发了一些负衙的后果，引起了社会各界尤其是酱通 百姓学牛及其家长的忧虑共至质疑。很多人觉得，大幅扩拟增大了社会隔离和教育彳i公、导致 大学生就业难、带米学术腐败、钱学交易，扩招使教育差距拉大、使学费剧增、使教育质最下降 等。面财这螳问题，不论是政府还足整个社会，都应该给予高度的重视，否则，很可能进一步激 化矛盾，影响高等教育的和谐发展，i『i『没有和谐的教育就没彳f和谐的社会。 我们认为，处理好以下儿力‘向的关系，有利于消解高校发展中的种种问题和矛盾，推动高 等教育的和谐发展。 一、教育的工具性、实用性与目的性、人文性的关系 教育和教育培养的人要为经济发展和利：会进步服务，从这个意义上说，教育是社会发展的 工具，具有实用竹：；另一方衙，教育的根本宗旨是促进人的全面自由充分的发展，弘扬人的牛命 意义和价值意义，从这个意义上说。人本身就是教育的本体和目的，教育具有人文性。教育为 社会服务，主要是通过|玎J接的方式实现的，是通过培养的人才提高劳动牛产率、为礼会创造经 济效益，通过提高人的素质来影响社会、提升礼会总体水平求实现的。构建和潴教育和和谐社 会，其核心本质足以人为奉。所以，教育的工善0性必需以其口的性为依托、为基础，『flf教育的目 的性受其丁具性的制约。 在高校扩招这一过程中，存在着片面强调教育的上』}性、实用性『仃i忽略了教育的目的性、 人文性的现象，冈而导致了一些矛盾的激化。 1998年，受东南、I旷金融危机的影u向，国内消费疲软、通货紧缩，经济界学者提出了通过高 校扩招来刺激消费、扩大内需、拉动经济增长、延缓就业的建议。政府采纳了这个建议，1999 -李春梅：佛IJI科学技术学院高教研究所助理研究员。 ·362· 年即加以实施。很明显，扩招的初衷是为经济、社会服务，是工具性的。经济学家们认为，以高 等教育的大发展为新的增长点，拉动疲软的经济复苏也是符合教育规律的。一位教育部官员 说：“(高校扩招)拉动了社会消费，促进了经济的增长……储钱供子女上大学，已成为我国现在 250 社会上的三大消费之一……据此测算，2002年1600万各类在校学生年消费总额可达1 亿元左右……高校扩招还推动了建筑业、餐饮业、金融业、文化用品制造、印刷业等相关产业的 发展，为各地经济发展做出了积极贡献。”扩招被视为经济、社会发展的工具和手段毋庸置疑。 其实，教育为社会经济服务主要是间接的，是通过培养的成果——人才来实现的，而不是 直接将教育作为“准企业”或“类企业”来刺激消费、拉动经济。因而，严格来说，在1998年的国 内经济背景下，以高校扩招刺激消费、拉动内需属应急之策，而决不是教育和社会发展的长久 之计。但是，这个方向没有及时得到矫正。一些官员就此大做文章，制造政绩；一些学者竭力 鼓吹、因为可以兜售自己的理论；不同层次、类别的高校按价而沽、大幅提高学费；富人们拿钱 买分送子女上名校……各种商业化的观念和做法涌入曾经神圣的净土，有人甚至鼓吹将教育 当做产业来办。要知道教育是最不能拿来赚钱的行业!否则，干脆把教育办成企业不是更好、 利润不是更高?高等教育之所以能这样为人所用，利用的是高等教育的稀缺性和百姓送子女 上大学的渴望，而这两者中无论哪一方，都不应该被拿来利用! 教育投入不足常常被看作教育发展最主要的危机，但教育的真正危机是将教育过分功利 化的倾向。“因过分强调教育的功利性而诱发的教育