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对普通高等学校体育精品课程建设的思考 口张威 (清华大学体育部北京100084) 是亟待解决的问题。见于当前体育课程教学资源的限制， 1．前 言 我们在有序的推动课程建设和提高其教学质量的同时，集 中现有资源重点建设几门精品的课程，则是实事求是的 2003年4月，教育部发布了《关于启动高等学校教学举措。 质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》。提出精 精品课程既是学校体育的品牌，也是学校高水平体育 品课程是有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方 教学的标志之一。推出若干门精品课程，就是要对高等学 法、一流教学管理等特点的示范性课程。各省市教育行政 校体育课程的整体建设起到导向作用和示范作用，带动高 主管部门也相继下发了通知，提出了建设精品课程的指标 等学校体育教学水平和质量在较短的时期内迈上一个 和措施。我们怎样应对这一高等教育改革的新举措、新机 台阶。 遇，进而促成高等学校体育的大发展，这是当前的热门话 在高等学校体育教学中建设精品课程重在促进教学观 题，我们必须刻不容缓的拿出对策。 念的转变，教学方法的改革，体现教学理念与时俱进。 在高等学校更新教育理念，推进教育改革的进程中， 精品课精在哪里?简言之，教师教有特色，学生学有 我们必须清醒的认识到：教学是决定一所学校人才培养质 特长，教学方法适宜，教学管理科学、到位，教学条件一 量的最基本因素，课程是教学的最基本单元。课程教学是 流。精品课程应是当今我国高等学校体育课程中水平最高 学生在校期间掌握知识、培养能力、提高素质的重要环 的课程。- 节，它对实现大学的人才培养目标具有举足轻重的影响。 围绕着学校体育教学改革研究的成果显著，然而把视 课程的总体设置、课程的体系、内容和方法等都集中体现 点放在精品课程建设上的尚不多见。本文即是通过对精品 了学校的办学思想和人才培养的模式。 课程建设的思考及实践运作来阐释其应有的本质特征及重 学校的教学，质量是其贯穿始终的主题，提高教学质 要信息，落实教育部《通知》的精神，抓住机遇，把这一 量是教学改革不断深化的理由和不懈追求的目标。 标志着学科水平的精品课程建设做得实实在在的。同时也 2002年，我国全13制在校大学生已超过1300万人， 企盼着各高等学校都能建成若干精品课程，以更好地诠释 毛入学率已接近14％，高等教育正从精英教育向大众化教 《普通高等学校体育课程教学指导纲要》。 育过渡。这昭示我们：高等教育从精英阶段到大众化阶 段，不应只是“量”的增长，必须要有“质”的变化，包 2．研究对象与方法 括教育观念的改变，教育功能的扩大、培养目标和教育模 式的多样化，以及课程设置、教育方式和方法等一系列变 2．1研究对象 化，这样才能保证人才培养质量。 清华大学等我国部分普通高等学校。 体育是学校教育的重要组成部分，体育课程是学校确 2．2研究方法 保人才培养质量的基本环节之一，是高等学校的教学体系 以体育精品课程建设的初步实践为载体，以文献法、 中学时最多，覆盖面最大的课程。它理应成为有质量保证 比较法、观察法等方法为主，从人文主义的教学发展观和 的、学生受益面大的，并深受学生喜爱的课程。体育教学 现代课程论的角度对高等学校体育精品课程建设的必要 改革已经持续了二十余年，兴