对高校弹性学分制教学管理的思考.pdf

建筑教育改革理论与实践 (第7卷) 2005年6月 对高校弹性学分制教学管理的思考 高东宁 (湖北工业大学土木工程系，武汉430068) 摘要 目前学生对学分制的认识还很有限，对弹性学分制的认识还有待提高，同时学分制教学管理制 度还有待完善。本文通过对学分制的认识、了解、分析，使这种制度更加合理。更能培养高素质的大学生． 关键词高校弹性学分制 随着教学改革的不断深入，为进一步深化教学改革，提高教学质量，多出人才，快出人才， 引进了竞争机制和营造素质教育环境，出现了学分制教学体系。那什么是学分制呢?学分制 是以学分作为学习计量的单位，以取得必要的最低学分作为毕业和获得学位的标准的一种教 学管理制度，是一种较为灵活地贯彻因材施教原则，在教学过程中充分发挥学生主体作用，激 发学生学习的积极性、主动性，有利于发挥教师的主观能动作用，增强教学活力的教学管理制 度，它调动了教与学两方面的积极性，也为提高教学质量起了重要的作用。部分高校还没有实 行完全学分制，而是用弹性学分制，即将学分制的理论和学校的具体实际情况结合起来，在学 习年限上进行弹性安排。 1弹性学分制与学年制的差别 ． (1)弹性学分制与学年制有着本质的不同。弹性学分制有两大基本特征：选课制和弹性 制，即学生自主选课，在大学里用3-6年的时间修满所需的学分。允许一部分学有余力的同 学多选，提前修满教学计划规定的学分和环节，提前毕业。而以前的学年制是学生依据制定好 的教学计划进行统一的学习，计划中所列的课程对学生有用没用都得学，学生本人没有选择的 余地，必须按教学计划按部就班地完成，不能随意选择自己想学的课程，还必须在大学里学习 四年或五年，不能提前毕业。而现在弹性学分制更有利于大学生的素质发展，给学生更多的自 由空间，他们可以选择自己喜欢的课程。 (2)弹性学分制使学校的教学进一步适应个体差异，使学生的学习更具有适用性、灵活 性。既照顾了学习自觉性强、自身基础知识牢的学生，又顾及到了学习有点吃力、自觉性较差 的学生。弹性学分制能最大限度地调动学生的学习优势，协调学生工作与学习之间的关系，使 学生能够根据自己的爱好和个人发展的需要，有针对性地学习。从按要求学习到自己选择学 习，能有效激发学生学习的积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，同时也有利于文理渗 透，实施素质教育。 (3)弹性学分制促进学校加强教学建设，促进学校教学管理进一步科学化、规范化，从而 不断提高学校教学质量。弹性学分制管理打破学年制整齐划一的管理方式和单一的人才培养 模式，把学习的主动性交给了学生，大大方便了学生的学习，但这一变化使教学管理变得更为 复杂，为使每学期教学计划能够顺利实施，学校在教学管理的环节和程序上，需要十分周密和 严谨，计划性和时限性都很强，从而对教学管理的科学化、规范化提出了更高的要求。 (4)弹性学分制同时要求学校制定具有更大弹性的教学计划，以培养基础扎实、知识面 2005年6月 第1篇 教育理论及教育改革研究 31 宽、能力强、素质高和具有较强适应性的高级专门人才为指导原则，注重学生个性发展和创新 能力培养，有利于学生根据就业形势与人才需求的变化灵活地调整自身的知识结构。同时为 发展新兴的学科和边缘学科创造条件，有利于培养、调动学生的科研积极性，这是对高素质、复 合型人才培养途径的探索，从而构建起独特的教学管理形式。 2弹性学分制可以在教学中引入竞争机制。有利于保证与提高教学质量 弹性学分制在保证必修的课程以外，给予了学生直接选择任课教师的权利，教师教学质量 的好与坏，直接体现在选课学生的人数与出勤率。教师课讲得好选课人数就多，课讲得不好选 课人数就少。弹性学分制的实施客观上体现了学生对教学质量的直接评价，使教师增强竞争 意识，提高教学积极性，促进教师改进教学方法。这样，教师必须认真备课、倾心讲课，保证自 己的教学质量。 社会经济科技文化的发展，对人才素质提出了更高更为全面的要求，弹性学分制在符合整 体规格的前提下，允许学生打破专业界限自主选课，以便其有针对性地学习自身急需的、欠缺 的知识，力求帮助每一位学生都能在相对有限的时间内学到自身最需要的知识，提高其专业素 质与业务能力。