国际经济法双语教学中学生兴趣的诱导.pdfVIP

2013年 3月 云南大学学报法学版 March，2013 第26卷 第2期 JournalofYunnanUniversityLawEdition V01．26 No．2 文章编号：CN53—1143／D(2013102—134—05 国际法学与域外法学 国际经济法双语教学中学生兴趣的诱导 曾文革 谭 添 摘 要：学生是国际经济法双语教学的学习主体，学生兴趣能够在国际经济法双语教学中能起到 积极的能动作用。培养学生积极的学习态度，增强学生学习主动性和让学生全身心的投入，可以提升 国际经济法双语教学的教学效果。而诱导学生兴趣 ，依赖于特定的条件与具体方法，依赖于教学内容 和教学方式的主客观相统一，依赖于根据兴趣特征和国际经济法双语教学特点设定的课堂诱导措施 和课下相关机制的建设，更依赖于一个客观的对兴趣诱导进行教学评价测量机制。 关键词：国际经济法双语教学；兴趣诱导；认知论；评估测量 国际经济法双语课程是一门很复杂的新兴课程， 在国际经济法双语教学中，兴趣的能动作用体现 其涵盖 内容非常广泛，这不仅对老师的能力提出了较 在其作用于国际双语教学的几个阶段：某一国际经济 高要求，对学生的压力，更是不言而喻。首先是学习 法的客观事务激活了学生的好奇心，于是兴趣就在这 内容的繁多，其次是学习深度的要求，要求学生必须 种伴随好奇心而产生的期待中萌芽，当学生所期待的 懂经济，了解经济学的基本原理，精通法律，有较好的 某一国际经济法的客观事物与被激发起的事物的差 法律思维，要求学生能在纷繁复杂的国际经济现象 距出现的时候，这种期待就可能变成欲望，欲望通过 中，能用独特的法律眼光去衡量分析这些国际经济现 对事物的要求显示出来；当对事物有要求时，学生就 象。同时，双语教学对老师和学生的英语水平又提出 会 以全身心的行动的方式来争取实现；②实现的过程 了严格要求，这种英语不仅仅是一般的日常交际用 就是学生与兴趣对象的相互拉近、相互融合的过程， 语，更侧重的与商务英语相关的法律英语，其语言的 在这过程中，以及实现要求后，会感知到一种愉快的 专业性本身就具备相当难度。所以这对国际经济法 心情。具体来说，这种能动作用表现在以下几个 双语教学的老师和学生提出更具挑战性的要求。在 方面： 这种高压力的教学特征中，如果学生能有兴趣主动学 (一)兴趣可以培养学生积极的学习态度 习，积极探索，可能效果将会事半功倍。因而在国际 兴趣是 “代表智力的正能量”，是一种好奇心和 经济法双语教学过程中，老师诱导学生积极探索学习 智力活动的警觉状态。在教学中，兴趣标志着智力活 国际经济法的兴趣就显得很有必要。 动的特性。在一个人的智力范围内，凡是没有兴趣作 一 、 兴趣在国际经济法双语教学中的能动作用 为实现他有限目的的一切手段，对于他的智力来说将 兴趣是主客体相互作用的发展过程，是内在的热 是一种负担。④ 情的现实向外表现，是能让主体与远离 自己的客体紧 另外，兴趣会让人在与客观环境接触中，产生对 密联系起来的东西。是我们主动地选择或接触客观 其的价值评价以及行为倾向，这就是兴趣引起的主体 对象所产生的一种持久性心理状态，并让我们投身于 对客体的态度。在国际经济法双语教学过程中，学生 其中，努力使 自身与预期 目标的距离不断接近的一个 的兴趣决定了其学习效率效果以及双语态度，所谓双 发展的过程 。 语态度，是指在双语环境和双语接触中，双语人对某 作者简介：曾文革，重庆大学法学院教授，博士生导师(重庆，4