学生学习权法理研究.pdfVIP

2008年3月 云南电大学报 Ma／．20o8 第1O卷第1期 Joumal ofYunna／l RTV Uni V01．1O．No．1 学生学习权法理研究 杨 勇 (云南广播电视大学经济学院，云南 昆明 650223) 摘 要：学习权问题，是学生权利的核心问题。这一问题伴随着我国教育法制的构建及健全，正 日益成为教育法律关系中极需探讨界定的问题。怎样认识和界定学习权，关系着我国教育法制的构 建能否有效深入地进行和发展。 关键词：学生；学习权；学生人格权；法理研究 中图分类号：DFO 文献标识码：A 文章编号：1009—4814(20o8)01—0052—04 一 、 学习权的内涵界定 学生有权参加教育教学计划安排的各种活动，任 权利是一种行为资格与活动自由，它体现了学生 何组织和个人都不得以任何借口非法剥夺学生参加 在教育法律关系中的平等性和自主性的主体地位。 教育教学活动的权利，这是教学民主精神的体现。 作为受教育者，学生特指在各级各类学校及其他教育 (二)学生有权使用教育教学设施、设备、图书资 机构中注册并由其记录学业档案的受教育者。也就 料来完成自身成才的学业 是说，所谓学生，不但要在学校及其他教育机构中注 学生参加教育教学计划安排的各种活动来实现 册学习，还要有学业档案。这两个基本特点，界定了 自身的学习目的，是通过教育教学设施、设备、图书资 学生的内涵，即学生是指在学校及其它教育机构中系 料等物质载体的使用来完成的。可见，学习权的实现 统地接受教育，学习知识技能构建自身素质以满足自 程度依赖于公共成本。只有学习权得到充分的保障 身成才发展需要的受教育者。满足成才发展的要求， 和实现，国家的教育意志和学生的受教育权才能得于 就需要学习上的意志自由和利益实现的自主性。从 真正实现。 法律角度看，就是学生在接受教育过程中的学习权问 (三)学习成果的知识产权 题。 基于受教育而共生的学习权，实质上是基于学生 基于学生权利本质产生的学习权，是作为接受教 受教育过程中构建自身素质与能力以服务社会的成 育服务这一特殊的社会群体——学生依法按照自己 功经验和专业领域研究成果而产生或者形成的学习 的意志和自由构建素质与技能，以满足自身成才和社 经验总结成果的权益。 会要求而产生的生存发展权。就是在教育法律关系 (四)基于成才的教育目的和需要而依法结社或 中，也只有专事于接受系统教育或学习知识的这一特 参加社团活动以体验学习的自由 殊群体，才有资格成为学生并享有学生的权利，这是 从上述学习权内涵的揭示可以看到，学习权这一 学生不同于其他法律关系主体的本质所在，也是学生 基本权利的内涵及其价值构成了学生的权利价值，即 这一法律关系主体得以存在的法律依据和价值。在 获取公正评价权和证书权。在学业成绩和品行上获 此基础上形成的学习权，是学生构建自身素质与能力 得公正评价，这是学生完成规定的学业后获得相应的 的权利保障。 学业证书和学位证书的基本条件，也是学生权利价值 (一)基于受教育的成才意志和要求而学习的权 的体现。这～权利可以从两方面来理解：一是在学业 利 成绩和品行上获得公正评价