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小学班级自主化管理工作浅说 　　[摘要]新课改理念重视以人为本，以学生发展为本，新课程理念下的班级管理提倡“自主化的班级管理”。随着素质教育的进一步实施，班级管理的难度越来越大。本文就是探讨作为班级管理核心和素质教育实施者的班主任，以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践的尝试。 　　[关键词]小学 班级 自主化 管理工作 　　魏书生用民主和科学的思想指导班级管理工作，与学生一起创造了许多有创意而又有效的班级管理方法，被众多班主任学习和模仿。魏书生的班级管理有其管理理念和运作体系，形成了一种比较独特的班级管理模式。民主管理是培养学生自主能力最有效的途径。民主管理的班集体就是学生们自主建设的集体，该管理确立了学生主体地位，有利于发挥学生主体智慧，锻炼学生个人素质，提高学生自治能力。 　　优秀的班集体是教师创造性辛勤培育的结果，渗透着教师的心血和情感，教师班级管理效果直接关系到学校的教育教学工作和班集体的发展，更关系到学生在德智体美方面的健康成长。实现班级管理的民主化与科学化既可以促进教育事业的不断发展与进步，又可以促进学生健康、全面的发展。 　　1引导学生制定以学生发展为本的班级管理制度 　　新课标强调了学生是学习的主体。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，对学生的要求要从学生的发展出发。 　　首先，我通过事例让学生认识遵守班级制度的重要性，对良好班级制度的迫切需要。然后，把制定班规制度的权利交给学生，尊重学生的需求，让学生自己来。我把学校纪律、班规章制度让学生学习、讨论，根据学生实际问题，制定了有班级特色的班规――《班级公约》。最后，细化管理制度，实施班级量化管理。班规的确定既规范学生的行为对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，促进了良好的班风形成，收到良好的效果。 　　2教师要开拓创新，树立科学的新观念管理班级 　　在教育体制改革的新时期，在班级管理中教师必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导，以开拓的精神、开放的思想、开明的态度、开阔的眼界、开朗的性格、开导的方法、开心的情绪管理学生，培养学生的开放性、创造性思维，促发学生学习的兴趣，提高学生的积极性、主动性，进而促进班级的科学化管理。 　　3丰富班内评价，把评价的责任和权利还给每个学生 　　每周班会课，我都会让班干部把班级一周来的各项工作进行总结。首先教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定，接着负责不同班务的班干分别根据将自己记录下来的成绩和问题，依据班级公约对全班全面客观地进行评价考核，实施奖惩。最后不同岗位的同学也提出自己发现的问题现象，全班进行评价考核。考核成绩以分值记录，根据相应的班规有不同的分值，比如：班干部全部要求达到10分，失职一次扣1分。学生平时常规每项5分，违反一次扣分0.5分。每学期下来，根据分值高低划分等级，作为评选三好学生及其它奖项的重要依据。即通过班干部考核表、全班同学常规考核表、特别表现考核表来实现班级管理中评价体系的有效性和合理性，提高学生自主管理的效果。 　　4建设班级文化。把创造个性的任务还给学生 　　班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。根据本班级学生人才多的特点，引导学生用自己的双手把教室装扮成既富有学习的书香气息，又富有温馨气氛的愉悦的场所。墙壁上的名言警句，展板上的书画作品；激发学生探索未知世界的科普小报；培养学生科学兴趣的“小小生物角”；引领学生走上知识殿堂的图书角等都是学生自己设计、创办的。一学期下来，班级成员不仅养成了爱学习的良好习惯，还把班级当成自己的家，人人都以为班级出谋划策、美化教室为荣。通过参观、设计、制作，学生们的头脑里不断进发创造性的火花，创造性才能得到充分发挥，班级成员之间的凝聚力也日益增强。 　　5发生干群纠纷。班主任公正裁决 　　让学生自己学会管理自己，并不是代表老师就可以撒手不管了，他们毕竟是孩子，还需要我们把握方向。有时遇到事情他们也处理不好，或者在工作中与其他同学发生矛盾，这时就需要我们帮助他们去处理，在他们和同学之间做一个公正的裁判，同时又不能降低他们在同学中的威信，也不能包容他们的错误，这就需要班主任亲自调查、掌握第一手材料。 　　6尊重差异。发掘同学的潜能 　　班级中，每个学生都有自己的独特性，都是唯一的，他们相互之间必然存在着差异。在班级建设中，不仅承认到学生间的个体差异，关注个体差异，更把这种差异当作一种资源，让每个学生都能实现在原有基础上个性和特长的发展。在学习上，建立了互助对子，有意识地让先进带动后进，然后在全班展开竞赛，引导孩子们共同关心和帮助后进生，大大加强了对后进生的辅导力度，让整个集体充满了人文气息。在活动