小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力.docVIP

小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力 　　摘 要：小学语文教育是培养学生认字和语言能力的主要渠道，还肩负着锻炼小学生的思维能力的重任。思维能力的构建将有助于提高学生的学习能力，为他们今后进行更深层次的学习奠定坚实的基础。因此，小学语文应认识到语文教学的任务不仅是培养学生的识字和语言能力，还肩负着培养他们思维能力的重任，具体来说，可以从增加课堂互动环节、转变教学观念、重视培养学生提问能力等几方面来培养和提高学生的思维能力。 　　关键词：小学语文；思维能力；课堂教学 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0095-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.059 　　对知识的学习可以促进学生思维能力的发展，并且可以有效帮助学生自身实现全面的发展，所以，小学教育要对学生的思维能力进行培养。对语文学科的学习，可以有效地锻炼小学生的语言表达能力、观察能力、形象思维能力以及创造性的思维能力。语文教育在小学教育中担当着重要的角色。 　　一、小学语文教学存在的问题 　　（一）师生互动少 　　小学语文教材较少，一个学期只有一本教材，教学内容较为有限，学生只能从课堂上了解到其他与语文相关的信息，这使得小学生很被动。这样的教学既不能满足他们对学习的求知欲，也不能提高他们学习语文的兴趣，教师与学生间缺少有效、平等、真实、开放而有序的教学互动，也不能很好地进行交流，不能够互相促进。总之，这些因素并不利于他们的全面发展。 　　（二）教学观念陈旧 　　部分小学语文教师教学观念陈旧，照本宣科，教学内容枯燥无味，只要求学生每周上交练字作业即可，甚至认为语文阅读课没有必要上，这很难激发小学生对语文的兴趣，更别提锻炼学生的思维能力了。在信息技术发达的现代，许多教师不熟悉利用网络技术进行教学，比如，多媒体。教师对与电脑相关的操作生疏，没能发挥多媒体技术的作用，这样浪费了教学设备的投入和网络许多优秀的教学资源，失去了开拓学生眼界和锻炼其思维能力的机会。 　　（三）应试教育弊端多 　　在我国教育体系中，应试教育的影响力还是很大的。应试教育不仅脱离了学生适应社会的需求，更违背了我们的教育立意，存在着诸多的教育弊端。由于这一理念根深蒂固，学校和家长不断地让孩子多学习，为学生提早学习下一个学期的知识做准备。这种过于求成的心理状态使得小学生只能不断学习，无法在学习中感受快乐。本该享受自由、开放学习的小学生，被家长在小学阶段送去学习各种知识，而语文科目，对于学生而言只是完成任务。 　　二、小学语文教学中提高学生思维能力的对策 　　（一）增加课堂互动环节 　　在语文教学中要达到锻炼学生思维能力的目的，就要丰富教材，使得教学内容以多样化的形式呈现在学生面前，将学生的注意力集中在课堂上。小学生生性爱玩，很难长时间集中精神听讲一节课，这个时候学生就很容易在课堂上产生疲惫和厌烦。教师要适当地活跃课堂学习气氛，吸引学生的注意力，合理设置课堂互动环节，改变之前教师主导课堂的教学模式，打造“一讲一问”的互动形式，让学生真正参与到课堂教学中。比如，小学一年级语文下册课文《荷叶圆圆》，其教学的重点是让学生对荷叶进行简单的描述。教师可以先粗略地将教学内容说一遍，然后提问学生在生活中都发现有哪些图形，以培养学生善于思考的习惯，鼓励学生大胆积极地参与发言，增加学生课堂的参与度，引导学生发现问题，提出自己的见解，锻炼其思维能力。除了课上与学生互动，课外教师也可以与学生展开互动，主动关心学生的生活，了解学生的兴趣爱好，拉近师生之间的关系，增加教师与学生的情感交流。这样的互动教学过程，可以有效激发学生对语文的热情，利于锻炼他们发现问题和解决问题的能力。 　　（二）转变教学观念 　　语文教师要转变教学观念，改变单纯地利用教材为学生进行讲解的模式，可以通过多媒体等方式为学生寻找更多的与语文相关的知识，保证学生在有限的课堂时间内学习到最丰富的知识。比如四年级上册课文《鸟的天堂》分成了三课时，第一课时可以先教授学生生字、生词；第二课时安排学生分段阅读，并概括大意；第三课时让学生运用自己的语言对静态和动态的事物进行描述，锻炼他们的观察能力以及语言组织能力。自主开放式的语文教学模式，有助于打开学生思维，让学生活跃地参与课堂讨论，激发他们学习的热情。 　　（三）重视学生提出的问题 　　有一句俗语说得好，“没有问题才是真正的问题”，不能及时理清问题，那么就很难开展下一步的学习，就成了大难题，问题积累得越多，越不能解决问题。小学生的主动性比较差，如果提出的问题没能获得教师的回应，很容易失去自信心。比如，在五年级下册《草原》一文中，教师要引导学生思考问题，比如草原上有什么？哪些地方才有