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导游专业口语教学的思考与研究.doc
导游专业口语教学的思考与研究
摘要:近年来,我国旅游业进一步蓬勃发展,对导游人员的需求也随之迅速增长。然而,中职院校导游专业的口语教学却是一个相对薄弱的环节。本文试图从导游专业口语教学的实际出发,对导游专业口语交际课的现状、上好口语交际课的现实意义,以及口语交际教学的途径和方法等方面提出几点看法。
关键词:导游专业 口语教学 途径和方法
何谓语文?“口头为语,书面为文”。可见口语教学在语文教学中已至少占据半壁江山。近年来,我国旅游业进一步蓬勃发展,对导游人才的需求也随之迅速增长。然而,导游专业的口语教学仍不尽如人意。本文试图从导游专业口语教学的实际情况出发,对导游专业口语交际课的现状、上好口语交际课的现实意义,以及口语交际教学的途径和方法等方面提出几点看法。
一、导游专业口语交际课堂现状分析
职校的语文课难上,口语课更难上。虽然目前在职校“宽基础、重技能”的教学大环境下,口语教学的地位日愈凸显,口语交际的教学内容日益完善,但是口语教学的效果却不尽如人意。这主要有以下几方面的原因:
(一)教师因素
教师在口语教学中起着重要的作用。然而在教学实践中,对于口语教学的内容,很多教师视而不见;有的虽有涉足,但也是“浅尝辄止”;有的盲目应付。另外,语文教师对导游专业的专业用语缺乏深入的研究,即使开展口语教学和训练也带有极大的随意性。
(二)学生因素
中职学生本身语文基础薄弱,再加上以往“重成绩、轻素质”的教学模式下,学生的口头表达能力没有得到应有的锻炼。所以口语教学往往难以开展:部分学生不愿讲、不爱讲,部分学生不敢讲、不会讲。
(三)理论与实践相脱节的问题?
导游专业具有很强的实践性。然而中职学校由于教学经费、学生人身安全等原因,较少组织学生去景点考察活动,实地演练。学生缺乏对导游口语的感性认识, 学校的口语训练一般只停留在书本上、课堂上,实践与理论相脱节。
二、上好口语交际课的现实意义
导游引导游客参观游览,进行解说,解答游客提出的各种各样的问题,都需要良好的口头表?_能力和较强的社会活动能力,因此,对于“靠嘴吃饭”的导游专业的学生而言,培养和提高口语能力尤为重要。而且经常性地进行一些有针对性的口语训练,能训练学生的逻辑思维,锻炼学生的胆量,让他在反复练习中克服紧张情绪,唤起他的自信,使其变得更加乐观、开朗,提高学生的心理素质。
三、口语交际教学的途径和方法
导游专业口语教学的目的和任务,是培养学生“用普通话进行交际”和“运用导游职业语言进行旅游服务”的基本技能。因此,我认为在教学实践中应该确立这样的教学思路:
(一)明确学习目的
导游是靠嘴巴吃饭的,导游工作区别于其它工作的显著特点是更看重和强调口语技能。导游不仅要能说会讲,能编会演,能唱会逗,还要懂得运用导游服务的语言进行导游工作,使旅客在形象生动,亲切动听的语言环境中欣赏美景、陶冶性情。因此,导游专业口语教学必须努力让学生明确学习的目的是“为了生存而学习”,从而主动积极地吸收和消化新知识、新技能。
(二)强化参与意识
在课堂教学中,教师与学生、学生与学生之间要相互交流。教师要结合教材,引导学生进行分析、归纳、联想、想象,通过专题讨论、晚会式表演练习、对白设计比赛等方法活跃课堂气氛,充分调动学生的学习积极性,并在比较、鉴别、评价活动中让学生自己去判断和鉴赏,从而带给学生活动的快乐、成功的喜悦,激发学生的求知欲望和创造精神。
(三)强化口语训练
1.加强课堂训练。在教学过程中,必须根据需要,增设多个口语教育专题,如:如何创设语言环境,丰富导游专业词汇;导游人员口语形象要求;导游的体态语言妙用;与游客交谈的技巧等。要把口语训练贯穿到每一节课堂上,课堂训练的方法和内容可以灵活多样:概括将要讲述的课文,分析一首精短的唐诗宋词,讲述日常生活中有意义的一件小事、一则笑话,简短演讲,课文编剧表演等等,还可以让学生进行景点介绍比赛。这都有助于练口,有助于克服胆怯心理。训练结束后,由老师对学生的普通话语音、口语表达技巧、神态动作、讲演内容、心理承受能力一一做简短点评,或者让全体学生集体点评,或者请未讲的学生点评,或者专门挑毛病。这就使学生既有练讲的机会,又可思考和参与讨论的场合;既锻炼学生的鉴赏水平,又可在潜移默化中提高学生的写作能力,一举多得。
2.增强课外交流。课堂教学是实施口语教学的主渠道,也是教师培养学生口语交际能力的主要阵地。但是仅靠课堂教学是远远不够的。导游专业口语教学的最终目的还是让学生动眼、动耳、动手、动脑,让学生有机会走向讲台,走入社会,走进旅游区,甚至走向大自然去陶冶身心、锻炼口才。因此,我们也要充分利用课余时间,引导学生围绕一些话题进行口语交
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