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浅谈初中生养成教育的实施 　　摘 要：初中教育的特点是小学教育的继续和延伸是普及九年义务教育的最后阶段也是提高基础教育质量的关键时期。初中阶段又是人生观、世界观形成时期。对家长和学生来说都是非常重要。从小学到初中是孩子们学习生活的一次转折初中和小学相比有许多不同的特点。1.学习环境不同。规模、设备、活动场所。 2.管理方式不同。注重培养学生自己管理自己的能力。3.作息制度不同。教学内容加深要求较高。家长提醒孩子上课注意力要集中。4.课程门类较多要求较高。 5.学生支配时间的自由度增加。初中教师放得较多。其实初中学生的行为习惯、校纪校规都比小学要求高更强调学生自我教育、自我评价、自我控制和自我完善。初中教育又是基础教育的关键阶段将进一步提高学生的素质向高一级学校输人才。养成教育的核心是培养学生的良好心理和创新精神而良好行为习惯的形成则是提高能力的基础和前提。初中学生正处于道德品质逐渐形成人生观、世界观初步奠定的重要时期。而学生良好行为习惯的养成也将对学生的思想和学习起到较好的促进直到影响学生一生的发展。现在不少中小学已把养成教育作为德育工作的重点内容在素质教育中强化养成教育教会学生做人。在对学生进行养成教育方面也进行了一些大胆的尝试。 　　关键词：养成教育 培养 创新精神 　　一、引导学生进行自我教育养成良好行为习惯 　　学生到了初中进入了少年期他们感到自己是学习和集体活动的主体能够控制自己的行为动机和行为方向产生了了解自己的心理需要由过去的被动控制自我、规划自我、矫正自我开始转变为主动控制自我按照自己的意愿规划和发展自我他们已具备了自我教育的内在动因。德育工作中学生是受教育的主体德育工作的最终效果要通过受教育的主体来体现。而自我教育就是让学生主动提出道德修养的目标自我约束养成良好行为习惯完善自己人格、品格的过程。 引导学生进行自我教育教育者首先要对学生有全面的了解这可通过向学生家长向学生问卷班主任自己的观察等方式了解学生的情况在此基础上协助学生制订自我教育的目标设置成长记录袋每月制作一张记录卡把自己成长过程中的足迹记录到卡片上并指导学生对每一时段进行总结作出自我评价明确自己今后的努力方向不断规范自己的言行养成良好行为习惯。 　　二、加强班级建设发挥班集体的影响作用对学生进行养成教育 　　积极向上有较强凝聚力的班集体能对学生起到良好的熏陶从而促使学生不断克服自己的不良行为跟上集体的要求形成良好的行为习惯。在班级建设中一方面是教室内的环境布置及师生的仪表等它具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果要注意把教育的意向、教育的目标等通过具体的物化的环境设计和布置充分表现出来从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的另一方面是制订科学、合理的班级规章制度。在制订班级规章制度时以党和国家的教育法规、政策为依据以学校教育教学活动和班级管理活动的客观规律为依据充分采纳学生建议。制度本身应相对稳定并具有一定的强制性。当然随着时间的推移和客观情况的具体变化规章制度也会出现一些不适应现状的现象这就要求我们在保证规章制度相对稳定的基础上适时进行修改、完美从而确保规章制度永远充满活力。制度制订后还要加强对学生进行宣传使学生正确理解各项规章制度的内容明确遵守规章制度的作用以使制度得到学生认可从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为。班级建设所形成的规范体系会成为一种强大的力量促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“我是这个班的学生我不能给集体抹黑”自觉约束自己让自己的行为符合班级规范养成良好的学习、生活习惯。 　　三、学校、家庭、社会三结合形成教育体系实施养成教育。 　　学校是传授知识和汲取文化的基地是青少年从家庭走向社会的中间环节家庭是青少年最先接受教育的场所家庭教育是保证青少年形成良好人格、顺利完成社会化的基础社会是学生除学校、家庭以外的又一活动空间青少年的健康成长需要净化的社会环境。随着社会的发展单靠学校对学生进行养成教育难以收到较好效果在大教育观的时代背景下学校、家庭、社会三方都是德育的主体学校、家庭、社会要在一切为了少年儿童的前提下在教育目的的达成、教育内容的安排、教育方式的选择上相互沟通、相互配合、相互补充和完美从而使青少年学生得到全面、自主、和谐的发展。 　　四、加强班级各项量化的落实以及发挥班主任的群体优势来完善学生的养成教育 　　班级的各项量化分数的公布从无形中在教育学生班集体的荣辱与自己有着密切的关系自己的一言一行一举一动将牵连到一个集体从而使学生明确“什么时候做什么事”“什么地方做什么事”“如何去做事”“怎样做好一件事”等一系列的行为规范另一方面我们发挥班主任的群体优势实行没有班级界限十二个班是一家每一个人都是这个家的监督者和管理者特别是午休和晚休的值班只有参加集体巡查才算出勤谁发现学生的不