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建立全新的程序设计语言教学模式 王爱继黄冬梅 上海水产大学信息学院，上海20090 ajwang@_,shfu．edu．cn 【摘要】 程序设计语言是大学计算机基础教学的重要课程，如何提高程序设计语言的教学质量。是计算 机基础教学工作者多年来一直探索和思考的问题．本文借鉴国外先进的教学管理模式和教学方法，提出了 全新的程序设计语言教学的新模式——注重教学过程管理。强调以学生为主的学习，用较少教学资源高质 量地完成教学任务． 1 引言 程序设计语言一直是大学计算机基础教学的重要课程。随着计算机在各个行业中应用 的更加广泛和深入使得它在大学计算机基础教学中的地位更加重要。人们对计算机的应用 已逐步从简单的文字处理、表格处理以及简单的图像处理等工作，过渡到用计算机辅助完 成一些专业工作。例如，处理行业实验和检测中积累的海量数据，找出这些数据中存在的 规律和知识；识别残缺图像等。前者必须借助于数据挖掘工具完成，后者需要使用模式识 别工具，而数据挖掘工具以及模式识别工具的使用是建立在掌握一定的程序设计知识的基 础之上。也就是说，计算机技术应用领域的拓展和深入，决定了程序设计语言在计算机基 础课程教学中的地位。然而，我国程序设计语言的教学状况一直不是很乐观。如何提高程 序设计语言的教学质量，发掘学生程序设计的潜能是计算机基础教学工作者多年来一直探 索和思考的问题。本文将在分析程序设计语言教学现状的基础上，借鉴某国际著名教学机 构的教学管理模式和教学方法，提出程序设计语言教学的新模式，供同行探讨。 2程序设计语言教学现状 程序设计语言教学目前存在两个主要矛盾，一是教学时数少与教学内容多的矛盾，二 是招生规模扩大导致教学资源短缺而引起的矛盾。 程序设计语言的课时，以非计算机专业的C语言为例，通常为54个学时，其中理论 课时为36个学时，实验课时为18学时。理论课时以课堂教学的形式完成。根据国家计算 机基础教学指导委员会的指导教学大纲，课堂教学归结为以下10章的内容【l】=数据类型、 运算符与表达式，顺序程序设计，选择结构程序设计，循环控制，数组，函数，预处理命 令，结构体与供用体，位运算，文件等。这样，每章的内容必须在4学时的课堂教学内完成。 因此，课堂教学的内容只能以语法和基本概念为主，算法分析、程序设计为辅。根据2005 年本校3000份c语言期终试卷的统计，编程能力测试题的及格率仅为15％。也就是说，85％ 188 的学生不具有基本的编程能力。这是高校计算机程序设计语言教学中普遍存在的问题。 扩大招生规模引起的教学资源短缺问题导致教学班容量的无限扩大，从而引发一系列 的教学问题。课堂教学管理混乱，作业批改和课后辅导不到位，实验教学不佳。以实验教 学为例，一批150人的实验，配备2个指导老师。每个学生2学时(90分钟)的实验课得 到的平均辅导时间为1．2分。这样的教学模式．教学质量下滑是必然的121。 针对程序设计语言教学中存在的问题，对程序设计的教学进行了多方面的探索。主要 集中在以下几个方面。 (1)建立网络教学平台。通过网络教学平台延伸课堂教学，解决教学中存在的一些问 题。网络平台上提供电子教案或课堂教学录像，开设网上答疑和网上提交作业通道。但是 这些网络资源的利用率有多高?教学平台是否真正达到了延伸课堂教学的目的?实践证明 收效甚微。 (2)增加课外实验时数。增加课外实验时数的目的是弥补实验课时的不足，但是由于 管理不到位，使实验课时利用率低。 (3)增加课外课程实践。课程实践的主要内容是综合编程训练，以提高学生程序设计 的综合能力和学生自主学习的能力。但最终由于仍然由于管理问题，使课程实践质量大打 折扣。 为什么程序设计语言教学改革没有达到预期效果?主要原因是用现代的教学工具重复 老的教学模式，用传统的教学管理手段管理新的教学任务。 3全新的程序设计语言教学模式 程序设计语言教学新模式的主导思想是让学生真正成为教学活动的主角，使他们感觉 到主角的压力，从而激发他们的学习热情，最终达到提高教学质量的目的。 3．1基本教学过程 教学的基本过程严格按以下三步完成。 (1)学生通过网络教学系统学习规定学习单元的内容，并通过网络教学系统的考核。 教学系统记录和跟踪