基础医学课程整合教学的应用及效果分析.pdfVIP

· 72 · 中国高等医学教育 2o13年 第3期 嘲瀑 基础医学课程整合教学的应用及效果分析 范文艳 ，许 娜 ，赵永新 ，王小引 ，张舍喜 (1．新乡医学院；2．新乡医学院第三附属医院，河南 新乡 453003) [摘要] 目的：结合我医学院实际教学示例，分析 “多学科一整合式”教学法在基础医学中的应用，分析 整合对学生科研能力，病例分析能力及实验操作各方面能力的影响及意义。方法：将基础医学院10级临床 专业学生分为实验组(整合班)和对照纽(普通班)，结合统计学方差分析法，从各方面科学的观察医学整合 课程的教学效果。结果：采用整合课程的教学的学生在学习兴趣、实验操作、学习成绩等各方面都优于普通 班的学生(PO．05)。 [关键词】 整合教程；医学生；教学改革；效果分析 DOh10．3969／j．inn．1002-1701．2013．03．035 【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A [文章编号]2013)03-0372-02 医学人才培养面对的最大问题，就是要解决医学知识的 分散，专业性 、细节性太强，与临床联系不紧密，忽略了课程 广泛性和医学学习时间的局限性之间的矛盾 ，这就需要改变 与课程间的交叉融合；整合后课程遵循 了从宏观到微观，由 课程设置脱离社会发展和学生实际的状况，加强课程的综合 正常到病变再到临床的规律，注蓖知识的逻辑性和系统性 ， 性和实践性…1。课程整合是指原来 自成体系的各门课程或 符合认知和逻辑思维规律 ，避免了原来各门课程教学的时间 各教学环境中有关的教学内容，通过新的组合方式进行整理 顺序、结构和功能的脱节。既节省了时间，也避免了一些不 和合并，使相关课程能够形成内容冗余度少、结构性好、整体 必要的重复。 协调的新型课程环节，以发挥其综合优势l2J。 附表 课程整合前后对比 一 、 医学课程整合的背景 整合前 整合后 2o世纪50年代美国西余大学采用了以器官系统的课程 人体解剖学 模式 (Organ-systembasedcurriculummodel，OSBCM)，目的是为 组织胚胎学 基础医学概要 1 了减少医学科为基础课程模式中的不联系性，消减以学科定 生物学 向的信息，从而使整个教学过程做到相互协调和关联。卢凤 组织胚胎学 娟通过实践认证此方法可以培养学生分析和鳃决问题的能 病理学 组织病理学 力l0】。60年代加拿大麦克马斯特大学的基于问题的课程模 医学微生物学 式(Problembasedcurriculummodel，PMCM)。对各国的医学教育 医学免疫学 病原微生物学 发展产生了深远的影响。国内的研究也证明，应用PBC教学 人体寄生虫学 方式的存在在学习成绩和学习能力方面显著优于采用其他 细胞学 教学方式的学生I4l。 生物化学 细胞生物学 20世纪90年代后 ，中国医学科学院、中国医科大学、哈