用科学发展观指导高校的教学管理.pdfVIP

第24卷 第3期 理 工 高 教 研 究 Vol_24 NO．3 2005年6月 Journal of Technology College Education June 2005 用科学发展观指导高校的教学管理 武汉化工学院 吴秋凤 摘要： 用科学发展观指导高校的教学管理，树立以人为本的教学管理理念，统筹协调好教学管理中的各种关系，强 化教学管理，提高教学管理工作的科学性和效率性，方能确保高校发展的可持续性。 在新的历史时期，高校的教学管理面临着许多新情况、新 的个性化发展关照不多。表现在：对教师的教学评价方式过于 问题和新矛盾。为了适应新时期教学管理的要求，我们必须从 单一、呆板，要求统一的教学进度和教学方式，制约了教师教 传统的教学管理理念、管理模式、管理方式中走出来，转换教 学创造性的发挥，不利于教师教学风格的形成；对学生兴趣和 学管理观念，用科学的发展观指导高校的教学管理。 爱好尊重不够，学生难以根据自己的兴趣自主性选择专业、课 程和老师，“学非所爱”已成为大学生中存在的一个突出问题。 一 、 树立“以人为本”的教学管理理念 贯彻以人为本理念的高等学校教学管理制度，将充分体 坚持以人为本是科学发展观的本质与核心。以人为本就 现出刚柔相济的特征，保障高等学校教师“教”的自由，保障学 是要把人民的需要和利益作为一切工作的出发点和落脚点， 生“学”的自由。 不断满足人们El益增长的多方位需求和促进人的全面发展。 建立以教师为本的教学评价制度，保障高等学校教师 以人为本，体现了马克思主义的基本观点，是我们党的执政理 “教”的自由 以教师为本就是要尊重教师个性发展，赋予教师 念，也是我们在实际工作中必须坚持的基本原则。在高校的教 相应的教学权力，保障其教学上的相对自由。允许教师在教学 学管理中，要落实科学发展观，就必须树立以人为本的教学管 方法、考核方式等方面体现个性化，鼓励教师积极探索各种有 理理念。 利于启发和调动学生学习积极性、有利于激发学生学习的创 1．在教学管理观念上，实现“以管理者为本”到“以被管理 新意识的教学方法，鼓励教师采用各种有利于检验学生的基 者为本”的转变，强化管理者的服务意识 本素质和创新能力的考核方式。 长期以来，由于受计划经济、集权政治和官本文化的影 建立以学生为本的自主学习、学籍管理和成绩评定制度， 响，管理成了控制、支配和命令的代名词，管理者就是命令的 保障学生“学”的自由。一是建立自主学习制度。给予学生学习 发布者，处于主动和控制地位，被管理者则为执行者，处于被 的选择自由，是对学生个性的尊重，是调动学生学习积极性和 动和接受的地位。受这种“以管理者为本位”的传统观念的影 主动性的必要前提。自主学习制度的建立使学生能根据自已 响，在教学管理实践中，教学管理者往往被看成是绝对的权 的兴趣、特长和实际条件，自主选择主攻的专业方向、自主选 威，可以发号施令；教师和学生作为被管理的对象，只能被动 择学习的课程、自主选择学习的方式，甚至自主选择喜欢的教 地服从和接受。其结果必然造成教学管理中缺乏对教师和学 师。二是变刚性学制为弹性学制。要允许学生根据自己的实际 生个性的尊重，缺乏师生有效参与管理的机制，缺乏“服务”的 状况，自主选择学习年限，提前或推迟毕业。弹性学制应当成 理念。 为高校教学管理制度改革的一个方向。三是建立有利于创新 2．在教学管理制度上，实现由单一的刚性到刚柔相济的 的考试评价制度。将“创新学分”和“科研学分”等纳入考试评 转变，充分尊重教师和学生个性教学管理的核心是制定科学 价制度之中；推广免听和免考制度，允许并保障学生通过自学 合理的教学管理制度。传统乃至现行的教学管理制度试图对 方式完成一门或多门课程的学习；要容忍高等学校学生在学 广大教师、学生的言行进行统一规范，对教学计划、组织、执 习上的失败，学校和教师要对学习上的