高校教育管理目标分解探微.pdfVIP

2016年第03期 沿 海 企 业 与 科 技 NO．03，2016 (总第 172期1 COASTALENTERPRISESANDSCIENCETECHNOLOGY (CumulativelyNO．172) 高校教育管理 目标分解探微 吴冬梅 [摘 要] 目标管理是超前性、系统性、目的性、明确性的管理，目标分解在管理学中被称为 “管理中的管理”，是高校 进行 目标实施与监控的重要前提。当前高校在 目标分解的科学、民主、调适等方面存在一定的问题，构建有效的高校教育管 理 目标分解模式是 目标得以实现的前提。 [关键词] 高校；目标管理；目标分解 [作者简介] 吴冬梅，长江师范学院科技处，研究方向：教育行政管理，重庆涪陵，408100 [中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1007—7723(2016)03—0023—0002 “目标管理”是美国著名管理大师彼得 ·德鲁 一 、 当前高校管理 目标分解存在的具体问题 克(Peter·F·Drucker)最早提出的学术概念 ，在他 第一，目标分解不科学。总 目标没有有效分 看来 ，并不是有了工作才有 目标 ，而是相反，有了 解，分 目标或子 目标未落实到实处。部分高校根据 目标才能确定每个人的工作 ”【。一般来说 ，管理者 传统的职能管理将教学管理工作任务分解为 目 往往是通过 目标对下级进行有效管理 ，当组织最 标，或是教学管理任务也划分不清，子 目标无法支 高层管理者确定了具体 目标后，就会对 目标进行 撑总体 目标的实现，不仅未能真正落实 目标管理， 有效地拆分，进而转变成各个不同层级的单独 目 甚至可能使 目标管理成为教学管理工作的累赘 ， 标，这涉及到不同的部门和个人，管理者以此根据 各部门为了应付考核检查而各 自为政、推诿扯皮， 分解 目标的完成情况对下级进行工作绩效的考 忽略了整体 目标的实现。少数高校较为民主，充分 核、评价和奖惩。事实上 ，目标管理是一种具有超 发动员工共同参与制定 目标，但又过于偏重 “由下 前性 、系统性、明确性 、目的性等特征的管理，更体 而上”的目标制定，分解 目标时直接依据下级制定 现在对分解 目标与责任部门的管理方式。目标分 的子 目标，没有深入分析研究各下级 目标能否共 解(Targetdecomposition)是指通过制定组织发展的 同支撑高校整体 目标的实现，导致各二级学院和 总 目标以及阶段性工作 内容 目标，将其进行逐层 部门、个别管理人员只注重制定本部门和本人容 分解，实现对 “目标”的个性化管理。目标分解能够 易完成的目标，而往往忽略协同管理和高校整体 有效克服传统高校教学管理中工作预见性和计划 工作 目标的现实需求，导致滋长本位主义和急功 性不强、不重视教学效果和质量 、职责不清 、授权 近利倾向圆。 不足、作风拖沓等种种弊端，激发所有高校管理人 第二，目标分解沟通的民主性不够。目标分解 员和教职员工的积极性、主动性和创造性，全面提 也和制定 目标一样需要全员参与讨论决策，但现 高工作成效和管理绩效。目标分解管理在管理学 实中有些高校 目标管理分解缺乏民主性 ，更多的 中被称为 “管理中的管理”，是高校进行 目标实施 是采取 “自上而下”的目标分解方式，真正的目标 与监控的重要前提，也是工作责任具体化的最直 实施者一线教师和基层行政管理者的参与度较 接体现。但高校在具体实施 目标分解管理中往往 低。缺乏共同讨论协商基础的各级 目标，实施者对 在科学 、民主、调适等方面还存在不少问题 ，导致 承担 目标的认同度低，甚至有