高职艺术类学生特点分析及教育管理对策初探.pdfVIP

2O15年 11月 湖北成人教育学院学报 NOV．2Ol5 第 21卷 第 6期 JournalofHubeiAdultEducationInstitute VolJ21 NO．6 高同职艺乙术类学生特点分析及教育管理对策初探 陈 林 (1．湖北技能型人才培养研究中心，武汉 430074；2．长江职业学院，武汉 430074) [摘 要] 通过对当前高职艺术类学生特点的分析，从调动学生成长积极性和 自我认 同；抓好入学 教育 ，培养 良好 习惯；培养学生骨干并发挥示范作用和学生管理人才队伍建设 、激发学生成才需求和 合力育人协同机制等方面，探讨 了高职艺术类学生教育管理工作 ，以促进 高职艺术类学生成长成才。 [关键词] 高职 ；艺术类学生；教育管理 [中图分类号] G455 [文献标识码] A [文章编号] 1673—3878(2015)06—0056—03 高等职业教育(以下简称 “高职”)作为 中国高等 (二)专业课 学 习追求上进 ，但文化基础较差 教育的重要组成部分，近些年获得了长足的进步；高 高职艺术类学生大多数在专业课学习上倾注 了 等职业 院校 (以下简称 “高职院校”)中不但有独立设 大量的时间和精力 ，形成 了较强烈 的专业情结，专业 置 的艺术高职院校 ，而且大多数高职院校都开设 了 学习勤奋努力 ，追求艺术专业水准 ；同时，近些年高 艺术类专业 ，高职艺术类在校生人数 已达到相 当规 考录取对艺术类学生的文化课成绩要求低于普通文 模 。高职艺术类学生作为高职学生 中一个独特群 理科学生 。基于 以上主 、客观因素 ，高职艺术类学生 体 ，他们相对于高职普通文理科学生在文化素质层 普遍不重视公共课 的学习和积累，对文化知识 的学 次、思维方式、行为模式和学习习惯上都具有其 自身 习兴趣不浓 ，积极性不高，造成文化基础成绩偏差 。 特点。因此 ，对高职艺术类学生 的 自身特点进行分 (三)积极性 易于调动 ，但难 以持久 析与研究 ，归纳其特征与规律 ，对探索行之有效的教 高职艺术类学生对新生事物的敏感性和参与度 育对策有着重要 的现实意义 。分析研究高职艺术类 较高，对新知识 、新技能的学习较为主动 ，掌握 的速 学生这一群体的特点，积极创新教育工作 的思路与 度也很快 。但是 ，这种积极性 由于缺乏明确 、持久 、 方法 ，突出教育管理工作实效，是全面提升高职艺术 稳定的动力支撑 ，往往难 以坚持 ，一旦受到外界因素 类人才培养质量 ，促进高职艺术类学生成长成才的 干扰和对 自我要求 的松懈 ，常常导致半途而废 。 必然要求 。 (四)“90后”群体特征表现得愈发 明显 一 、 高职艺术类学生主要特 点分析 “90后”群体热情开放与沉默孤独并存 。据 了 当前 ，高职艺术类学生既有 “9O后 ”青年学生的 解 ：大部分高职艺术生表现 出的热情 、开放 、善于交 共性特点，又有在艺术专业学习过程 中形成 的成长 流仅局限于熟悉 的人或朋友面前 ；在陌生人面前他 印记 。 们往往表现的比较沉默 ，不善言辞，甚至给人 以清高 (一)思维活跃 ，创新意识强 ，但 纪律观念 淡薄 的感觉 ，同时又因为可 以坦诚交流 的对象不多 ，时常 艺术类专业 的创 意性 、灵动性赋予 了艺术生丰 倍感孤独 。他们普遍存在强烈的独立意识，不希望 富的情感 。高职艺术类学生思维活跃 、个性张扬 、理