从医学生人文素养缺失看医学人文精神的重塑.pdfVIP

九江医学 2X)( 8 年第23 卷第 1 期 ·4 6 · Ji可iang M峨 c以Joumla ZX)( 8 ，23 ( 1) 从 医学 生人文素养缺 失看 医学 人文精神 的重 塑 杨耀防 舒长兴 ( 九江学院 332加5 ) 关键词 医学生; 人丈素养; 医学人文精神; 医学教育 中图分类号 G 46 1. 6 文献标识码 A 文章编号 1X( 巧一3838 ( 2X)( 8) 01 一以抖3 一 (20 ) 在高等教育迈向大众化的进程 中，医学教育 生命价值和人类未来的健康与幸福的关注，是对 的精英概念受到冲击 ，规模的扩张使部分医学院 人类身心健康和 自然、社会与人之间的和谐互动 校生源质量下降和人文素质参差不齐; 加之医学 及可持续发展的关注。医学人文精神的核心就是 教育课时紧张，许多学校片面重视专业教育和技 关爱生命。瑰丽多彩的生命现象、奥妙无穷的人 能训练，忽略了对医学生人文精神的培养，从而 体、复杂多变的疾病，既是医学永远认知的对象， 导致医学教育中一定程度的人文空 白。医学生长 也是促使医学发展的内在精神力量。 期在这种环境 中成长，会更祟拜科学主义和金钱 中国自古就把医学定义为 “仁术”，晋代杨泉 名利，摒弃仁爱精神，对他人和社会缺乏人性温 在 ( 论医) 中写道， “夫医者，非仁爱之士不可 暖，人文素养与职业要求反差加大。因此，在当 托也”。唐代名医孙思邀在 ( 大医精诚) 中提出: 前医学教育中，重塑医学人文精神就显得尤为重 “凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大 要 。 慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦”，并要求医者对 1 人文素养与人文精神的内涵 病人要不分 “贵贱贫富，长幼妍嫂 ，怨亲善友， 杨叔子院士曾说: “人文教育熏陶高洁的人 华夷愚智”，做到 “普固一等，皆如至亲”。 “仁 性 ，练就非凡的灵性 ; 科学教育练就严密 的灵性。 爱救人”不仅是中国古代医学崇尚的精神，也是 科学教育与人文教育交融，才能培养出人的高素 西方古代医学人文精神的核心。( 希波克拉底誓 质，造就出完整人格的人才”’【] 。所谓人文素养是 言》提出医生的唯一 目的是为病家谋幸福; 迈《蒙 指包括知识、理性、情感、意志、思维等多个方 尼提斯祷文》写道 ， “启我爱医术，复爱世 间 面沉积而形成的品质 ，最终表现为一个人的人格、 人”。历史表 明，无论 中外古今 的医学，都是将 德性、气质、修养以及价值取向，其核心内容是 “救死扶伤”、 “仁爱救人”的医学人文精神渗透 个体对人类生存意义和价值的终极关怀。人文素 到诊断、检查、治疗、护理等临床实践的各个环 养的具体 内涵包括: 广博的知识和开阔的视野， 节之中。医学人文精神的价值存在于尊重人、关 心理学、人文学、社会学、管理学和哲学等方面 心人、爱护人的临床实践中。 的知识素养; 高尚的人格和道德情操，高度的社 3 医学生人文素养缺失的表现 会责任感和对事业的献身精神; 创新和创业能力， 3. 1 人文社科类知识薄弱