医学教育必须重视死亡教育.pdfVIP

Vo1．23 2oo5 No．4 医学教育必须重视死亡教育 岳 亮 (娄底市卫生学校，湖南 娄底 417000) 关键词：医学；科学；人道；死亡教育 期处于一种非科学的人性压抑的、封闭的、迷信的、恐惧的阴影 中图分类号：R一052 文献标识码：A 中解脱出来。冲破忌讳死亡和不接受死亡的唯心主义死亡观， 文章编号：1671—1246(2005)04—0033—02 树立勇敢、冷静、科学、人道的唯物主义生死观，以实事求是的 态度，探索、研究、对待死亡问题。 生、老、病、死是每一个人生命过程中的必然规律，死亡是 2．2掌握死亡敏育的知识技能 人生的自然归宿。怎样帮助临终病人及其家属接受死亡，实施 死亡是一个逐渐发生、发展的变化过程，生命质量无法复 科学人道的死亡教育。目前，我国死亡教育尚属空白，人们还没 原地退化，在这个过程中，临终病人的亲属及周围的人们，常常 有认识到开展死亡教育的重要意义。作为直接面对死亡的医务 会因死亡引起恐惧与焦虑心理。尤其是临终病人在生理、心理、 工作者，迫切需要有关死亡的理论、知识与技能，以帮助临终者 精神上的各种反映与需求，直接、间接地影响其亲属、医务工作 消除痛苦，减轻焦虑与恐惧，满意走完人生旅途到达生命的最 者及社会其他人员的思想情绪。通过死亡教育，使学生明确死 终点。因此，医学教育必须对学生开展科学人道的死亡教育。 亡的本质、伦理道德，掌握有关死亡的生理、心理、死亡过程和 1死亡教育发展概况 对待死亡的态度；掌握沟通技巧、调适方法、遗体处理等知识与 死亡教育是指引导人们科学、人道地认识死亡，对待死亡， 技能；把握好临终病人的生理、心理需要，诚心地进行劝慰、照 以及利用医学死亡知识服务于医疗实践和社会的教育。20世纪 料。采取各种调适技能满足临终者的身心需要，提供良好的医 50年代．美国人就已有自由谈论与死亡有关的想法、疑惑与希 疗服务，使临终病人平静地面对死亡，接受死亡，获得满意的临 望，但在许多具体问题上缺乏有力的资料，直至20世纪6O年 终生命质量。 代死亡教育才逐渐成为学校教育中的一门学科。目前，美国已 2．3任邂精神文呗建设的曹c展 把死亡教育纳入学校义务教育课程体系。西方一些国家也把死 死亡教育理论涉及到生命伦理学、社会学、心理学、法学。 亡教育纳入了学校教育，并进行相应的研究。在中国，死亡教育 长期以来，由于社会中存在着各种民俗群体化，平庸死亡观及 从20世纪80年代被学术界关注，20世纪9o年代，一些医学院 特殊的风俗习惯，使人们面对死亡束手无策，甚至产生自生的 校结合医学伦理学课程开设死亡教育，阐述科学、人道的死亡 迷信、毫无道理的恐惧。通过死亡教育，传播科学文明进步的死 观。但科学、人道的死亡教育在整个教育界及医学教育体系中 亡观念，冲破愚昧、迷信、落后的死亡观念和唯心论死亡观对人 还没有引起足够重视。 类精神的束缚；鼓励病人把恐惧、忧虑表达出来，进行人性化的 2死亡教育的重要作用 医疗护理服务。同时消除不同宗教信仰对待死亡的消积态度， 死亡是任何人都不可回避的现实，是不依人们意志为转移 如生是投宿旅途，死是回家；相信“轮回转世”不承认死亡；通过 的客观规律。但在中国，由于死亡教育的宣传普及几近空白，人 炼神术企求长生不老。通过死亡教育，医务工作者应积极主动 们普遍不能客观、科学、人