二年级语文子课题.doc

二年级“随文识字写字”子课题计划 一、问题的提出 一学期下来，总不能有效地完成识字写字任务。怎样才能提高学生识字的能力，有效地完成识字写字任务呢？ 识字教学是小学课堂教学 二、研究的方法 （一）对于孩子年龄特征及心理特征进行分析。 二年级的孩子们最喜欢的就是做游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。在低年级识字教学中，教师应当根据这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，让孩子在玩中学，学中玩，玩是孩子的天性，学是孩子的天职。 （二）上网查询相关资料集体学习为研究做好充分准备 上网搜寻“随文识字”就会出现很多信息，但是别人的思路与方法只能作为参考，于是上网搜索资料也成了丰富我们课题组成员基本素养的途径之一。 ? 1、理论学习 新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，体现在实际操作上，因为只有在低年级的教学中大量识字，才可能大量阅读，才可能高质量地表达。。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。美国教育家第斯多惠说：“如果使学生简单接受和被动地工作，任何教育方法都是坏的；如果能激发起学生的主动性，任何方法都是好的。”学生有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。因此，作为教师 随文识字又叫分散识字，它能根据儿童的语言思维发展水平与特点，从儿童的兴趣与接受能力出发，建构学习体系与内容。同时识字与阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言相互促进的方式，贯穿于整个小学语文教学 “随文识字”的一般步骤是这样的： （1）初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字。 在这个环节中，要发挥学生的主体。学生尝试拼读在先，然后，教师根据学生的拼读情况，教师范读或学生之间纠读。在学生读生字时，要注意感知字形，初步建立生字的表象。 （2）精读课文，结合语言环境，理解字义。 当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容读懂每句话的意思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。要注意区分学会和会认两类字。教师 （3）采取多种形式，增强识字的趣味性 在识字的过程中，要适时对学生进行点拨，帮助学生记忆字形。可利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字。 ? 三、实施步骤 （一） 构建新教材识字教学课堂教学 1. 初读课文，给生字注音 学生刚接触一篇课文，心情是好奇的，总想一口气读下来，看看课文讲什么内容，但由于识字量的限制，往往止于生字，望文却步。一篇小短文，十几个生字，十几头拦路虎，换成大人也不愿意再读下去。这个时候，一定要给他拐杖 在好奇心的驱使下，学生初读课文，读课文的同时，将小树叶上的生字拼音注在文中。这样做有以下几点好处； （1）不依赖老师，自己独立通读课文一次； （2）遇到不认识的生字，自己寻求无声老师； （3）不认识的生字在脑中不断强化，印象深刻??????????????? （4）因人而异，识字 2. 理顺课文，随文识字 学生初读了课文，当初的好奇不再生效，这时的老师要敏锐，发现学生疲乏时应适时激励。老师要迅速选择一个切入点，立即切入课文的教学，在课文中再识字。 随文识字的环节，在老师引领下，又通读了一遍课文，个别难读的句子老师加以指导，学生觉得读课文不难了。生字也从课文中来，字义的理解不再抽象，依托着情境，依托着媒体，依托着生活。生字成了生活的好伙伴。 3. 巩固生字，记住字形 学到这里，生字的字音、字义都已经解决，巩固阶段以游戏为主。一方面邻近下课，学生的注意已由有意注意变成了无意注意，这时的教学一定要生动有趣。另一方面个别与集体的相互照应，利用集体力量教会个别慢的学生，老师退到了二线。? （二）探索研究落实有效识字教学 （三）进行有效识字的课外辅导与实践等活动； （四）及时记录与整理教学的体会与经验。 四、课题研究的时间 1. 课题研究时间：2015年1月到2015年6月 2. 具体步骤： 第一阶段：准备阶段（2015年1月——2015年2月） （1）确定课题研究方案，明确研究方向。 （2）集体论证完善本课题，提请领导，向上级申报课题。 （3）集中学习理论，互相听课和研讨。 （4）通过教学实践，探索识字写字教学方法。 第二阶段：实施阶段（2015年3月------2015年4月） （1）继续探索优化识字写字教学方案和教学设计的研究。 （2）在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程。 （3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生的识字写字过程，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及