昆明理工大学学生党员法律素养调查报告.pdfVIP

高 教 学 刊 2015年 16期 JournalofHigherEducation 课 题 研 究 析这些现象，缺少学习法律知识、提升法律意识的主动陛。 (二)拓展多元化的法治教育内容 此外 ，在校大学生的一些共同特点也影响着学生党员的法 调查结果显示，多数学生党员认为法律素养培育应 同时着 律素养。当代高校本科教育的主要面向对象是 “90后”，他们由于 重传授法治知识、理解法治精神、养成法治思维。目前学校法治教 家庭对独身子女的溺爱与纵容等原因，对社会媒体的各种不良资 育活动的着重点却主要在法律知识的传授，忽略了法治精神的理 讯缺少辨别能力和抵制能力，容易产生社会反感心理、信仰迷茫， 解与法治思维的养成。然而，传授法律知识是手段，领悟法律精神 甚至可能导致机型人格心理，诱发犯罪。总之，他们整体上主体意 意蕴与养成法治思维习惯才是 目的。由此，学校在学生党员法律 识较强，责任意识较弱；法治社会认同感较强，法治践行能力较 素养的考察教育过程中应统筹兼顾法治知识、法治精神与法治思 弱，在学习生活中表现出较强的怀疑特征，对权威的信奉度不高。 维，应传授以中国特色社会主义法治体系主要内容的法律知识， 这些共．陛因素制约着学生党员对法律的感知与敬畏，进而严重影 理解以民主法治、公平正义、权利义务、责任程序等法治意识为核 响到了高校学生党员法律素养的实效。 心的法治精神，养成以法律为准绳、以证据为根据、以程序为中 2．学校法治教育方面的原因 心、以理由为支撑的法治思维能力。正如伯尔曼所言：“法律必须 无论是从提升学生党员法律素养的实际效果，还是从高等 被信仰，否则它将形同虚设。”啵 治知识、法治精神与法治思维三 教育的基本理念与 目标定位来看，作为学生党员正式培养考察 位一体的法治教育内容使学生党员学会在社会现实中以 “法眼” 阵地的学校在培养 目标与培养模式方面的偏差无疑是导致学生 观世界，进而做出具体行为选择。 党员法律知识欠缺、法律意识淡薄、法律践行能力薄弱的一个重 (三)调动多样化的法治教育途径 要原因。 通过法治教育提升法律素养是一个法律的认同、接受与内 就学校对学生党员法律素养的重视程度而言，只有25．4％的 化的过程，不仅需要法律专题讲座传授法律知识、法治理念，而且 调查对象认为所在学院在党员的培养发展过程中 非“常重视”法 需要形式多样、内容丰富的实践教育教学活动，增强学生的参与 律素养的考察，52．38％的调查对象认为所在学院 “比较重视”考察 性，在直观的法律实践活动中学法用法 ，感受法治的意蕴 ，养成法 学生党员的法律素养，12．7％的调查对象认为所在学院 “不太重 治思维。 视”考察学生党员的法律素养，4．76％的调查对象认为所在学院 首先，强化党课集中培训环节在提升法律素养方面的地位 非“常不重视”考察学生党员的法律素养，还有4．76％的调查对象 和作用。党课除了开展理想信念教育与理论教育外，还应担纲起 对此表示不了解。其中，超过两成的党员(m59％)、超过四成的入 学生党员法治教育的重任，以掌握法律知识为基础、领悟法治精 党积极分子(41．67％)认为所在学院不重视学生党员法律素养的 神为导向、养成法治思维为重点，丰富教学内容，灵活运用现代化 培养考察或重视程度不够。 的教学方法与手段，激发学生关注法律现象的兴趣和热情。 就党员法律素养培育应着重的内容而言，有45人认为培养 其次，充分发挥支部活动的效能，开展法律主题实践活动，强 学生党员的法律素养应着重传授法律知识，占71A3％；有48人 化学生党员的法律践行能力。一方面，既可充分利用QQ群、微信 认为应着重帮助理解法治精神，占76．19％；有 58人认为应着重 公众平台等现代传媒，也可以实际进入社区、村社，进行法律问题 养成法治思维，占92．06％；此外有3人认为还应着重其他方面的 调查、法治知识宣讲等，使 自己成为法治宣传的主体，同时也是法 内容 ，包括培养法治观念 、实现法定权利 、举行法制辩论赛。多数 治宣传的对象。另一方面，学校组织法律知识