英语阅读中附带性词汇学习研究——以大学理工类学生为例.pdfVIP

2009年 12月 桂林师范高等专科学校学报 第23卷 第4期 (总第80期) Dec．2009 JournalofGuilinNormalCollege Vo1．23No．4 (Sum No．80) 英语阅读中附带性词汇学习研究 — — 以大学理工类学生为例 唐爱燕 (桂林 电子科技大学 外国语学院，广西 桂林 541004) [摘 要] 通过实证及 问卷调查，研究理工类大学生在英语闼读中的附带词汇习得情况。结果表 明：学生在阅读中可以习得新词汇；英语水平与词汇习得没有显著相关关系；语境线索类型影响其 习得效果。因此作者提 出了一些帮助学生在 阅读中进行附带词汇学习的建议 。 [关键词] 英语阅读；附带性词汇习得；英语水平；语境线索类型 [中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1001—7070(2009)04--0100--03 0前言 是词汇学习的最佳方法 ；吴霞、王蔷[2]通过问卷调查 发现在认知策略中，在上下文中学习单词被证明是最 词汇学习是二语习得的基础。词汇习得的方法主 有效的策略；陈菁[2认为在具体的语境中记忆词汇比 要有两种：直接的词汇教学和间接 的附带性学习，两 从词汇表中孤立地记忆词汇更有效 ；彭建武[2]认为 ， 者各有优点。Nagy~d-Ierman[1]提出的附带性词汇学 习(incidentalvocabularylearning)理论认为 ，学习者 学习者通过接触大量的语言素材 (包括语言的形式及 可以通过广泛的、以获取意义为 目的的阅读 自然地习 其使用语境之间的联系)，能将 “学得 ”的词汇知识逐 得大量的生词 。该理论强调 了重复接触不同语言环 渐转化为 “习得”的知识，并 自然流畅地使用英语进行 境、反复接触新单词在词汇学习中的重要性 。现代交 有效的语言交际。在中国，学生通过 自然的语言环境 际教学法认为大部分母语和外语词汇习得是学习者 习得大量词汇的机会有限，所以附带性词汇习得对中 在力图理解他们在语境里听到或看到的新词时获取 国学生特别重要 ，而对于理工科学生来说更是如此。 的(EllisE刳，1994)。阅读中学习者对生词的处理策略 因此本研究试图以数据来回答以下几个问题 ：a．学生 是根据语境进行推理 ，他们更多地关注 的是语篇意 能否在英语阅读中附带习得单词?b．语境线索类型 义，其结果是 阅读过程更加顺畅，并在有意义的语言 是否影响习得效果?C．学生英语水平是否影响其习 活动中无意识、自然地习得词汇 (Krashen1989；Pitts 得效果?d．附带性词汇学习是否是理工科学生学习 etal1989)[】]。附带性词汇 习得是 自然的、渐进的，因 新单词的主要途径? 而较传统 的、脱离语境的词表法更容易为学习者接 一 、 研究设计 受。附带性词汇学习是 “附带”的，但学习者必须给予 适当的关注，这对于二语 习得尤为重要。尽管 附带性 (一)研究对象 词汇习得存在一些不足，但仍旧是许多人推崇的词汇 桂林某高校的电子信息专业大二的28人参加了 学习方法，正如DuquentteS~PainchaudL1说的：“当前 整个研究 ，另外 的243名理工类学生接 受 了问卷调 的教学趋势是强调利用语境线索进行附带或 间接的 查。 词汇学习。”